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中学物理教学评价研究 引用网址：/UploadFiles/2006-3/200632716553317.doc 教学评价是教学的重要组成部分，它贯穿于教学活动的全过程。教学评价的改革对新课程改革的实施具有很强的导向和监控作用。长期以来，受“应试教育”的影响，教学评价出现了很多问题，这些问题严重地影响了素质教育的全面推进。因此，新一轮物理课程改革倡导构建多元化﹑发展性的评价体系。 一﹑现行评价体系中存在的问题 1﹑过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视了评价的激励诊断反馈调节等功能。现行评价用各种考试甄别学生，并且用公布分数﹑排名次等作法按成绩把学生分成三六九等。这样使大多数学生不断地尝到“失败的痛苦”，挫伤了学生的自信心。 2﹑评价内容片面，重知识轻能力，过分倚重学业成就。 现行评价内容过多地倚重学科知识，忽视了对学生解决实际问题能力﹑创新能力﹑实践能力﹑良好的心理素质与科学品质﹑积极的学习情绪等方面综合素质的评定，从而在一定程度上助长了死背硬记和“题海战术”的学风。其后果是学生学习负担重，影响了多元智能的发展。 3﹑评价主体单一，没有形成多元化、交互性的评价方式。 现行评价主要是由教师评价学生，学生处于被动的位置。学生常常把教师的话当作旨意，只有执行﹑听从，没有反驳﹑背叛。教师一句无心的批评或表