走进人物心里.docVIP

课题 走进作品人物的内心世界 1 课时 教 材 分 析 写作指导课 教学目标 掌握心理描写的方法 教学重点 心理描写的方法 教学难点 心理描写的方法 教学方法 师生合作 教 学 过 程 一、导入语 俗话说“知人知面不知心”，通过对人物的心理活动了解就可以知道人物的性格，通过对作品人物的心理描写可以把握人物性格，那么什么是心理描写？它在突出人物性格中有什么作用？我们平时的作文中能恰当的运用心理描写吗？我们现在就此问题来品析。 　　、师问：我们先比较和品味下边的两组句子，说说哪句更好，好在哪里？有什么作用？（教师投影相关语句） 　　1）这时我等得有些慌了，心想：妈妈究竟去哪了呢？她为何这么晚也没回来呢？也许去姥姥家了，也许碰到同事了，也许……（选自习作《等待的滋味》） 　　这时我等得有些慌了，真不知道妈妈去哪里了，真想死人了。 　　2）但是我还不服气，口头答应着，心里却想到：“图还是我画的不错，至于实在的情形，我心理自然记得的。”（选自《藤野先生》） 　　但是我口头答应着，心里却不服气。 　　、学生：根据上述要求和对句子开展探究性学习和活动。 　　（可分组研讨和发言） 　　、教师：归纳并明确（投影相关的品析启示和答案）。 　　品析：每组句子的第一句都通过具体的心理描写，突出了人物的个性，使形象更丰富、更饱满。例如第1组第句形象写出“我”因急迫等待妈妈回来时推测妈妈去向的复杂心理，第2组第句则表现作者鲁迅学习方面的执着和任性的特点 通过红色字体部分让学生明白，心理描写可以突出作品主题， ⑵出示学生关于心理描写的片段 “‘已经有一个人背写全对了。’老师会心地笑着说。啊！不是吧，我家人不在家，我还得做饭给妹妹吃，我得加把劲了。我不能出错，就算一个字也不行，否则就还要留在这里订正错题，不可以错，一定要全对！要不然妹妹进不了屋，写不了作业，吃不了饭。我这个当姐姐的就太不称职了！ ——杨丹丹” 教师引导学生通过红色字体，明白心理描写可以反映人物性格 ⑶出示西游记中关于心理描写的经典片段：“那女子都跳下水去，一个个跃浪翻波，负水顽耍。行者道：“我若打他啊，只消把这棍子往池中一搅，就叫做滚汤泼老鼠，一窝儿都是死。可怜，可怜！打便打死他，只是低了老孙的名头。常言道，男不与女斗，我这般一个汉子，打杀这几个丫头，着实不济。不要打他，只送他一个绝后计，教他动不得身，出不得水，多少是好。”好大圣，捏着诀，念个咒，摇身一变，变作一个饿老鹰 。 ——《西游记 》” 心理描写可以推动情节发展。 五、如何进行具体可感的心理描写呢？ 可分为两大类：直接描写和间接描写。直接描写包括内心独白、神态描写、梦境和幻觉描写等，间接描写包括环境烘托、动作语言描写。 1 内心独白：就是自己对自己讲的无声的话。 我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都有怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不 及格啊！” 2幻觉描写：人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界 我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。 在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：似乎看见，仿佛听到等。 3 环境描写：一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，因为人对使 自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受。 天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。 4语言行动描写：语言行动是心理的外在表现形式，人物的心理通过语言行动向外界传达。人在紧张的状态下他（她）的语言行动就会扭曲，就会与平时不同。 试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着啪”的一声，我看到了我的分数──48，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。 5 在心理描写中使用恰当的比喻 像一根尖针刺入吴老太爷迷惘的神经，他心跳了。老太爷的心扑地一下狂跳，就像爆裂似的再也不动，喉间是火辣辣的，好像塞进