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“2013年诸城市教育教学金点子成功案例”申报表 单位：诸城市昌城镇树一中学 类别 教法及学法指导 题目 梯度教学彰显活力课堂 参评主体 郑清霞　马增玉 问 题 的 提 出 在目前的数学教育中,普遍存在着这样的不良倾向:加快教学进度,压缩新课教学时间。学生接受知识的能力不同，这使得很多学生感到学数学吃力，课堂上也不愿听讲。而新课标指出：“由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”，要让“不同的人在数学上得到不同的发展”，“关注每个学生的学习状态”。 决 问 题 的 方 式 方 法 要提高不同层次学生的学习效率和课堂效率，就必须关注学生在课堂上的差异，必须关注“课堂的梯度”。我从以下几个方面来设计课堂梯度，以达到让课堂涌动生命的热潮，焕发青春的气息，让数学课堂成为充满生命活力的学习乐园。 一、教学设计有梯度 二、课堂作业设计梯度方法 果 从实行梯度教学以来，我所教的两个班级真正是充满活力的班级：学生学习积极性高，学习气氛较浓，课上几乎所有的学生都能信心百倍地参与交流讨论；课下一有时间也会自发来个数学比赛，班级的数学成绩名列前茅。 学校 意见 市评审意见 梯度教学彰显活力课堂 【问题提出】 在目前的数学教育中,普遍存在着这样的不良倾向:加快教学进度,压缩新课教学时间。学生接受知识的能力不同，这使得很多学生感到学数学吃力，课堂上也不愿听讲。而新课标指出：“由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”，要让“不同的人在数学上得到不同的发展”，“关注每个学生的学习状态”。有效的预设应有教学梯度，而不是盲目的、随意的，它应促进课堂教学向纵深发展。课堂在同伴面前表现他的智力、展示他的进步，从而唤起他的自信和自尊，体验学习的价值和愉悦作业设计梯度对于的设计要针对学生的实际进行分层处理，既要创设舞台让优等生表演，发展其个性，又要重视给学困生提供参与的机会，使其获得成功的喜悦。否则，将会使一大批学生受到“冷落”，丧失学好数学的信心。题目安排可从易到难，形成梯度，虽然起点低，但最后要求高，符合学生的认知规律，使得学困生不至于“陪坐”，优等生也能“吃得饱”，让全体学生都能得到不同程度的发展。A组为基础题，与课堂例题相近，检查学生对基础知识掌握的情况，促使知识的内化，以达到第一层次教学目标的落实。B组题为发展性练习，通过练习一些稍有变化的、比教学内容稍有发展的题目，检查学生对知识掌握的程度和运用知识的能力。C组题为综合性练习，检查学生对新知识掌握的程度和灵活运用知识的能力。方法为了激励全体学生，当学生进步一个档时，就要求他们作上一档的题。要以同一个心境去表扬各层次作题优秀的学生。决不能因为差生作的题简单而不屑一顾。差生作对低档题应该及时肯定，而差生作到中档题时，更要大力鼓励宣扬，并适时鼓励他作中档题以次上升到中档。中、优档的学生更要鼓励他们向更高峰攀登。要激励评价，充分挖掘学生的智慧，创设知识共享的氛围使学生因评价而焕发活力，享受成功的快乐。 从实行梯度教学以来，我所教的两个班级真正是充满活力的数学课堂：学生学习积极性高，学习气氛较浓，课上几乎所有的学生都能信心百倍地参与交流讨论；课下一有时间也会自发来个数学比赛，班级的数学成绩名列前茅。