高职投资理财专业“工学交替”人才培养模式的探索分析.pdfVIP

高职投资理财专业 “工学交替” 人才培养模式的探索 耿 虹 (宁波城 市职业技术学院 浙江宁波 315100) 摘 要 ：本文在认真研究国内外工学结合人才培养模式的基础上 ，认真总结了高职投资理财专业工学结合人才培养模式，从现 实出发探索高职投资理财专业 “工学交替”人才培养模式的优点以及实施过程中存在的问题和解决方案。 关键词 ：工学交替 校 内实训 校外实习 师资建设 一 、 高职投资理财专业工学交替的人才培养模式选择 际问题又可在下一学期的课堂教学中进行融会贯通，使学 (一)几种主要工学结合人 才培养模式的比较 生的理论与实践能力呈螺旋式提升。 高职教育工学结合必须体现职业性，以就业为导向，以 2．有利于教学空间的延伸。工学交替将主要教学场所从 职业能力培养为主要 目的。工学结合的操作形式是多样的， 教室、学校延伸到模拟或仿真实验室、顶岗实习基地等，使 有 “工学并行”、“工学交替”、项“ 目导向”等形式。 学生的综合能力得到有效锻炼。 “工学并行”是学生在理论学习的同时，进行工作实践 。 3．有利于不断丰富教学主体。新的人才培养模式必须在 在这种模式下，学生一方面进行理论学习，一方面在业余时 全体教师与全社会的参与下推行，教学主体将从教师、学生 间参加工作实践。在校内学习文化、基础理论课模块课程的 拓展到企业、社会、其他职业部 门等主体 。学生不但可以从 同时，合作企业为各专业学生留出一部分工学并行的工作 中获得专业知识，更重要的是培养锻炼了与人相处的能力。 岗位，并随着学生学习进度轮换岗位。 4．更容易获得对 口单位的认可与配合。由于投资 “项 目导向”是学生在学校教师的指导下，通过完成用 理财专业所需要结合的主要对 口单位是银行、证券 、 人单位提交的实际项 目，如调研任务、规划勘测任务和产品 保险等金融机构 ，顶岗实习的学生在一定程度上降低 或项 目设计任务等，培养学生的实践能力、创业精神和创新 实习单位的人力成本 ，更容易得到对 口单位的认可与 能力，提高学生的综合素质。 配合 。 “工学交替”是全 日制学习学期与全 日制工作学期的交 二、高职投资理财专业 “工学交替”人才培养模式的教 替，工作学期的工作是经学校认可的，学期的长度取决于学 学设计 校采用的学期制。在校内学完一定文化、基础理论课模块课 (一)校 内课程设计 程之后，到各合作企业工学交替工作岗位上进行全 日制的 课程设计的指导思想是紧紧围绕培养 目标，整合理论 较长时间的上岗训练。 课程体系，本着高职教育 “必须、够用”的原则，将课程内容模 (二)“工学交替”人才培养模式优势分析 块化，明确课程内容与培养技能的关系，分解出各技能所具 不同专业有不同的行业背景和需求，不能简单地拿来 备的知识，从而根据技能设置课程模块。在课程的难度和广 就用，应该根据各 自专业特点 出自己的特色。笔者认为 度方面 ，遵循 “实用为先、够用为度”的原则 ，围绕所确定的 “工学交替”较之 “工学并行”等其他工学结合人才培养模 职业能力要求设置课程模块，并结合职业技能鉴定考核大 式更适合投资理财专业的特点，是更适合投资理财专业的 纲，对课程内容进行整合 ，开发出有特色的投资理财专业的 人才培养模式。该模式使整个学习过程成为学习一实训一 系列课程。 学习一实习交替进行的过程 ，全面推动了教学时间、空间、 (二)校 内实训设计 主体交替向纵深发展，更有利于高素质应用型专业人才的