（长春版）五年级语文下册教案 舍生取义 1.docVIP

10—2 舍生取义 教学目标 1．学会1个生字。理解文言文中虚词的含义。 2．正确朗读课文，背诵课文。 3．结合课后注释理解课文内容，初步感知文言文和议论文的意义，感受舍生取义的真谛。 教学重点 1．有感情地朗读并背诵课文。 2．品读体会课文，了解并学习作者表达、抒发情感的方法。 教学难点 感受舍生取义的真谛。 教学准备 幻灯片 课时安排 1课时 教学过程 一、借义引文，读通课文 1．师写“义”，生说带有“义”字的成语，生说师写。 2．看到这三个成语你会想到谁？说时最好能用上这些词。 3．这些词语中哪个字的意义最重？ 4．那孟子是怎么说的呢？教师出示竖版的文言文，问：谁还读过或接触过文言文，你对学习文言文有什么经验？这段文言文与平时读过的有什么不同？（这是古体文字，都是竖版的，古代用竹简，右为尊，所以都从右开始读。） 5．学生尝试读课文，教师指名读，适时指导，读通文字。 二、揭示课题，读懂课文 1．揭示课题 ⑴孟子曰，“曰”是什么意思？ ⑵孟子一共说了几句话？教师标出句序，指名连句读，总共说了几层意思呢？ ⑶孟子的这番话倒出了一个怎样的观点？（舍生取义，师把课题补充完整。） 2．初读课文，关注语气词 ⑴逝者如斯，假如你就是孟子，你会怎么读？读读，看有什么发现？ ⑵学生自由读文。 ⑶师生交流。 ⑷“也”在文中出现几次？标注一下，看发现什么？“也”放在此处有什么作用？还知道哪些语气词吗？ “也”表达了怎样的语气呢？用到语句中看。 “者也”该怎么读？出示句二，“也”与“者也”有什么不同？（“者也”的语气更重些。） 3．再读，理解文言文 默读课文，看有什么新发现？ 给文言文重点词注释，可以用到哪些方法？ 以小组为单位，尝试给文言文注释，教师巡视。 汇报交流 教师小结：孟子的观点容易捕捉的是什么？暗含的意思是什么？ 三、挖掘文本内涵 孟子不愿意看到的是什么？ 那我们的现实生活中是否有这样的例子呢？ 师小结：舍义取生者在，但舍生取义者更是有众多人追随，你能想到谁呢? 师小结：舍生取义，不仅是英雄壮举，也是平凡人的责任，在生与死之间，他们这样做——（引读），这样选择——（引读）。 同学们，如果你现在也面临一种人生的选择，你会怎样选择？ 师总结：这是你们郑重的选择，我们这样读，这样说，相信我们会做得更好，舍生取义是我们永远的追求！ 四、作业 收集舍生取义的人物资料，感受其中的真谛。 板书设计 舍生取义 （学生说到的舍生取义的人物） （学生说到的带“义”的成语） 中华资源库： 中华资源库：