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课堂教学技能 课堂教学技能 第一章 教学语言 第一章 教学语言 第一章 教学语言 第一章 教学语言 第一章 教学语言 第一章 教学语言 第一章 教学语言 第一章 教学语言 上一内容 下一内容 回主目录 返回 * 生物学 课堂教学技能 郭永峰 课堂教学技能 课堂教学技能 是指教师在课堂教学中，依据教学理论、运用专业知识和教学经验等，促进学生学习、实现教学目标而采取的一系列特定的教学行为方式。它包括动作技能和智力技能两个方面。 特点： 1.共同性 2.基础性 3.习得性 4.专业性 5.时代性 传统的课堂教学技能分为以下十种： （1）导入技能：集中注意，激发动机，明确意图，进入交流； （2）语言技能：运用正确的语言、语调、语义交流信息； （3）板书技能：提纲挈领，明确重点，辅助口头语言交流； （4）变化技能：活跃气氛，增强情感，辅助口头语言交流； （5）演示技能：增强感知，交换信息通道，增强交流效果； （6）讲解技能：形成概念，掌握规律，揭示交流实质； （7）提问技能：检查学习，促进思维，获得反馈，改善交流效果； （8）反馈强化技能：实现反馈，强化学习，巩固交流成果； （9）结束技能：总结归纳，拓展延伸，形成体系，结束交流； （10）课堂组织技能：教育学生，指导学习，保证交流顺利进行。 教学语言(Teaching language)是教师用正确的语音、语义，合乎语法逻辑结构的口头语言，对教学内容、问题等进行叙述、说明的教学行为方式。在生物学教学过程中，教师阐明教材内容、传授知识，不断激发学生的学习积极性等一系列活动所用的语言都是教学语言。 一、教学语言的概念 “教师的语言修养在极大程度上决定了学生在课堂上的脑力劳动的效率”，“高度的语言修养是合理利用时间的重要条件”。 ◆苏联教育家苏霍姆林斯基语: 二、教学语言的构成要素 1.语音和吐字 2.音量和语速 3.语调和节奏 例：人体某一器官有病，常会使心脏的跳动发生快慢、强弱的变化，并在脉搏上表现出来。因此。有经验的中医能从病人脉搏的情况，推知心脏和其它器官的健康情况。 4.语汇和语法 （一）音美 1 音声美 指教学语言的声音必须是现代汉语 的标准音，必须讲普通话。 2 语调美 3 节奏美 三、教学语言的运用原则 （二）意美 1 准确美 （1）真实清楚地描述事物的本来面貌;（2）适当拓展深度使学生产生正确理解;（3）运用专业术语进行教学. 2 简洁美 （1）要抓住教学内容的实质;（2）抓住知识点的关键;（3）要剔除教学语言中的渣滓和赘瘤 3 理趣美 （1）启发性;(2)趣味性. （三）形美 1 修饰美 （1）充分运用修辞术 （2）不时运用引用术 （3）巧妙运用谜语术 （4）准确运用精确术 （5）恰当运用析词术 2 灵活美 一是依不同教学内容灵活地表达;二是依不同教学对象灵活地表达。 （四）情美 1 真情美 2 高尚美 教书育人 例如，在“人的生殖发育”教学中有这样一段情感表白：“在你诞生前的那段岁月，起初仅仅是一个约0.1mm的受精卵，在子宫内约280个日日夜夜，母亲每时每刻都担负着两个人的呼吸、循环……伴随着你的成长，母亲越来越疲劳，但一想到新生命的诞生，就有了等待的力量，等待中的期盼也与日俱增。‘谁言寸草心，报得三春晖’。正是这种伟大而圣洁的母爱的生动写照。”