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信噪比对教室语言清晰度的影响 宋拥民 盛胜我 (同济大学声学研究所，上海，200092) Influenceof ratioon articulationinclassroom signal—to-noisespeech SONG Shengwo Yongmin，SHENG (InstituteofAcoustics，To吲iunivemi吼Shanghai，200092) 1引言 教室声学问题是当前建筑声学领域的一个研究热点，国内外对教室声学进行了大量研究“J。目前教室 声学研究的重点是教室内听闻环境的研究。研究结果表明，影响教室内听闻环境的因素主要有信噪比、混 响时间、背景噪声、声压级分布等，但最主要的因素还是信噪比和混响时间。很显然，信噪比提高，室内 语言清晰度也会提高。但提高信噪比意味着要尽可能降低室内背景噪声级或(和)提高教师讲课的声压级， 这在实际上存在一定的限制。同时，由信噪比与册的关系”1可知，信噪比提高到一定程度，ST．r提高很少， 而srl-与语言清晰度之间存在简单的正相关。因此在教室内应该寻找信噪比最合适的取值，既使教室内的语 言清晰度比较理想，又不需要过多地降低背景噪声级或提高教师讲课声级。目前，对教室内信噪比究竟应 该维持在何种水平尚未形成比较一致的看法Ⅲ。Finitzo 以达到比较好的听闻状况。而Bradley则认为，只有当信噪比大于15dB(A)，最好是25dB(A)，教室里才会 有比较满意的昕闻效果。美国语言语音听力协会和英国耳聋患者及教师协会认可的信噪比是15--20aB(A)。 而在我国，这方面的研究较少。因此在国内教室进行室内信噪比的研究实有必要。 2研究方法 教室作为语言交流场所，其听闻环境最直接的评价参量是语言清晰度，测量方法通常是作语言清晰度 试验口】。而要确定教室内信噪比最合适的取值，最理想的方法是在不同信噪比条件下进行语言清晰度试验， 借助实验结果的数据分析来确定信噪比的取值。 考虑到在实际的教室里迸行语言清晰度试验时。无关变量(如混响时间、背景噪声等)的控制比较困 难。因此，采用在虚拟教室声环境下进行语言清晰度试验的方法来研究室内信噪比。实验中先在消声室录 制语音信号，再混入白噪声以生成信噪比不同的声源信号，最后对声源信号采用耳机回放方式进行语言清 晰度试验。回放系统采用国际认可的HEADAcoustics公司的回放系统HPS，它包括Head SQLabII试验台、 放系统可以得到最优的高保真空间声像，同时可以计算并调节听音信号的长时均方根声级。试验严格按照 《声学语言清晰度测试方法》的要求进行，其中听音人为12人，放音音量统一调整为长时均方根声级 dB(A)、15 dB(A)、20dB(A)及25dB(A)的7种条 65dB。分别在信噪比为5dB(A)、10衄(A)、12d3(A)、18 件进行了语言清晰度试验。 3实验结果 对语言清晰度试验的结果首先必须分析数据的有效性，在排除所有异常值后才能对数据进行分析与比 较。对这7组共84个数据进行了小样本数据检验时常采用的邻差型检验【4】，结果表明所有测试数据都有效。 再对组内数据进行平均语言清晰度得分的计算，计算结果如表t所示。可见，随着信噪比的提高，语言清 晰度逐渐提高，但当信噪比增大到某一极限值时，语言清晰度得分不再增大，这表明教室内的信噪比确实 存在最合适的取值。 297 表1七种信噪比条件下的平均语言清晰度得分 信噪比SNR 5 10 12 15 18 20 25 fOB(A)J 平均得分 49．67 66．78 70．33 82．1l 84．78 88．00 87．33 标准偏差 7．06