中学生物教学的“一主体”和“五适应”.pdfVIP

塑燮避 课改前沿 中学生物教学的“一主体，?和“五适应 曾凡荣 (松桃县盘信民族中学，贵州铜仁) 【摘要】本文对新课程标准下中学生物教学进行了初步的反思和定位，对新课程标准下中学生物教学总结了一个主体和五 个适应。一个主体，即探究性学习．五个适应：一是教师的教育教学观念要适应新课标的要求．二是教法上要适应新课标要求。 三是教会学生在学法上适应新课标要求，加强合作学习．四是对学生评价要适应新课标要求。五是引入现代教育技术来适应新 课标。 【关键词】生物教学；教学观念；探究，o定位 一、生物教学的“一主体” 果事倍功半。课改要求寓教于乐，寓教于情，以情动人，以情感 教学过程的组织和实施，我们要以探究作为实施课堂教学 人。 ． 的主体，学生面对疑问不是教师的答案，而是寻找解决问题的 3．教会学生在学法上适应新课标要求，加强合作学习。由 途径，通过查阅资料、合作学习，自己找出问题的答案，同时保 过去被动、机械、僵化的学习方式变为主动、合作、探究的学习 证探究课的数量并提高其质量，学生的探究能力逐步得到提 方式。如何实现这一转变，关键是课堂教学是否能真正交给学 高，特别是对实验设计的准确性会逐步加强。 生，老师不再是课堂的主宰者、统治者，而是学生的引导者、组 喜欢探究是中学生的天性，利用这一天性，激发学生学习 织者、合作者，学法指导是关键。学习活动依赖于学生自身的 兴趣，开创生物教学的新局面。生物课中许多实验，探究材料 智力活动，而思维则是学生学习中主要的智力活动，教师传授 需要学生自己准备。学生自己准备这些材料既可培养学生的 给学生的不仅仅是打开知识宝库的金钥匙。因此j在生物教学 参与意识，激发学生的学习兴趣，又可以加深学生对实验、探究 中，我们一方面要转变传统的思想观念，从培养能力的素质出 过程的理解，循序渐进，逐渐培养学生的科学探究能力。随着 发，确立明确的素质教育目标；另一方面，要善于启发学生思 课程的逐步深入，学生对实验、探究程序的逐渐掌握，教师开始 维，训练学生学会正确思维，这就要我们改“灌输式”、“填鸭式” 实行只给出实验目的，实验器材自选、实验方案自己设计，教师 为启发式教学，让学生运用自己的思维活动解决问题，获得知 帮助分析实验方案中的科学性与不科学性，严谨性与不严谨 识。 性，由此肯定或否定学生的实验方案的方法。不管表达流畅与 4．对学生评价适应新课标要求．不仅要对学生获得的知 否，尽量提供让学生表达交流的机会，直至学生能够自行提出 识进行评价，还要对学生的情感态度和价值的发展状况进行评 问题、作出假设，并能自行设计探究方案，进行数据分析，并最 价，同时也要对学生的探究能力进行评价。 终得出结论。 对学生获得的知识进行评价，也就是要对学生在各个阶段 二、初中生物教学中的“五适应” 的基础知识的掌握程度进行必要的检测，及时发现学生的不足 l：教师的教育教学观念要适应新课标要求．能否敏锐地 和缺陷，并能及时对教学进行调整，促进学生牢固掌握基础知 “发现问题”和“提出问题”是“人”的素质中的一个重要的组成 识。 部分，也是判断一个“人”是否具有“创新”意识和“开拓”精神的 对学生情感态度和价值观的发展状况进行评价，就是要评 重要尺度之一。教师要改变传统教育片面重视继承性、接受性 价学生能否树立正确的辩证唯物主义自然观、科学的世界观以 的做法，完全废除注入式教学，采取问题式教学，给学生做好榜 及生物进化和生态学生观点，评价对学习过程中的质疑、求实、 样。课堂教学中，激励学生广开思路，探索求异，对习以为常的