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阅读写作 生物实验教学与学生创新能力的培养 张振刚 （普定县城关镇第二中学 贵州 普定 562100） 【摘要】实验教学是生物学教学的重要内容。学生通过参与实验操作和科技实践活动，可以更好地体验活动过程带来的乐趣，培 养学生学习的兴趣，促进小组成员的合作意识，提升学生的生物学素养。中学是培养创新型人才的重要阶段，教师的引导方式直接影 响学生未来的发展方向，通过实验和科技实践活动，不仅可以更好地贯彻和落实 《生物学课程标准》，还可以有效地引导和培养学生 成为未来国家发展需要的创新性人才。 【关键词】生物实验 ；创新型人才 ；素质教育 【中图分类号】G633.91 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 （2013 ）18-0178-02 2006 年，我县通过了贵州省普及中小学实验教学验收。通 化学、生物三个学科都各只有一个实验室，由于学生人数多，仪 过 “普实”验收前的积极准备，我县各中小学实验教学的软、硬 器少，教室空间狭窄，所以要按照实验教学计划实实在在的开展 件条件有了根本性的改善 ：中小学教师通过参加省级集中培训， 学生分组实验教学，难度可想而知。急事其它学校，很多班级学 实验技能有了很大的提高，实验操作能力和实验管理水平更加专 生人数也都在60-70 人，教师要实实在在完成实验教学任务也感 业化、规范化 ；实验室建设逐步趋向标准，实验仪器设备更加完 觉困难重重。 善，基本能够满足实验教学的需要，为学校开展实验教学和组织 1.4 教材的实验设计缺乏实际操作性。 课外科技活动提供了良好的物质和技术条件。 如人教版生物教材八年级的 《探究鸡的绕道取食行为》、《探 但是，由于一些人为和客观的原因，现在很多学校却把实验 究菜青虫的取食行为》《探究蚂蚁的通讯》等学生实验在学校条 仪器作为实验室的装饰品，实验仪器设备利用率普遍很低。部分 件下是根本无法实施的。在教学中，为了完成实验教学任务，我 老师和学校领导对实验教学的正常开展重视不够，很多老师平时 就引导学生回家做课外探究，但由于受学生主动性和积极性、季 不正常开展实验教学 （特别是学生分组实验），更别说开展课外 节、实验材料、时间等因素影响完全没有达到期望的目的。我多 科技活动，到期末才在 “理论上”完成了实验教学任务。这样的 次要求学生周末回家后主动利用一些简易的工具做一些小制作和 教育态度和观念，导致学生缺乏必要基础训练和实践体验，不仅 观察实验 （比如采集蚯蚓、制作食用菌孢子印、观察种子的结构 与落实素质的要求越来越远，更别说培养创新型人才了。笔者现 等），自带实验材料到学校开展分组实验，结果学生回校后检查 就了解的一些基本情况做浅显的分析。 准备实验材料的情况，基本上没有学生能够自觉完成。 1、生物实验教学现状及原因分析 1.5 科技实践活动课程形同虚设。 生物实验是生物学教学的重要组成部分。作为自然科学，它 课外科技活动是中学实验教学的内容之一，也是生物课程标 们源于自然现象，在教学中，要正确引导学生体验、探究科学知 准的一项重要要求。要求生物学科老师要因地制宜制定科技活动 识的奥秘。获得真实、直观的感受，理解科学研究的严肃性、复 计划，组织学生开展课外科技活动，但是几乎没有老师真正开展 杂性和艰巨性。《中学生物课程标准》指出，通过生物学的学习， 过课外科技活动，只有在有领导检查或者到期末的时候才急忙编 要使学生 “初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探 写一些虚假的文字资料存档和应付检查，并没有实质性的内容。 究和实践能力，养成科学思维的习惯”。然而，现实的情况是 ： 2、加强实验教学是培养创新型人才的基础教育 1.1 真正开展和完成实验教学的学校少，特别是乡镇学校更 实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素 甚。