生物技术专业制药与营销方向学生学习效果评价体系初探.pdfVIP

2013 年第 18 期 教 学 评 价 探 究 生物技术专业制药与营销方向学生 学习效果评价体系初探 刘 影 摘 要 ： 利用特尔斐法探索了生物技术专业生物制药与营销方向学生学习效果评价体系的构建，并通过毕业班 学生的毕业考试进行验证。 利用 spss13.0 软件对该次毕业考试成绩进行了统计分析 ，结果显示，毕业考试成绩符 合正态分布，说明该评价体系能够比较客观真实地反映学生的学习效果。 关键词： 生物技术专业； 学习效果； 评价体系； 特尔斐法 基金项目 ： 全国农业职业教育“十二五”科研课题“学生学习效果评价体系构建”（项目编号：091135 ） 作者简介 ： 刘影，女，上海农林职业技术学院副教授，博士，主要研究方向为动物细胞与分子生物学。 中图分类号： G712 文献标识码 ： A 文章编号 ： 1674-7747（2013 ）18-0078-03 当前， 我国高等职业教育已步入了快速发展 价指标体系。 阶段， 保证教学质量应成为高职教育发展的首要 （一）选取评价指标 问题。 2006 年，教育部颁发了《关于全面提高高等 采用“分解评价指标”的方法，将总目标分解 职业教育教学质量的若干意见》（教高 [2006]16 为多个一级指标， 再将一级指标分解成若干个二 号），提出八大措施，保障高职教育教学质量，其中 级指标，越是下一层指标就越具体、明确，直至分 就包括加强教学评估，完善教学质量保障体系。 解到的指标可以观察、测量、操作为止 。 学生学习效果评价是高职教育教学质量评价 （二）筛选评价指标 的一个重要环节，制定科学、规范的学生学习效果 针对初拟评价指标的各层次指标， 对校内外 评价体系，一方面，可评价学生是否达到高等职业 专家和教学一线教师开展咨询 ， 以避免各指标 间 教育的教学目标；另一方面，也为教师调整和改进 出现包含 、交叉 、矛盾或互为 因果关系，通过 比较、 教学提供了反馈信息， 并引导和促进了学生的学 筛选、归类合并，形成符合要求的评价指标体系。 习和发展， 从而有利于高职教育培养满足市场需 （三）制定评价指标权重值 求的高技能人才。 本文以上海农林职业技术学院 根据各评价指标在指标体系中的地位和重要 为例， 探讨了利用特尔斐法进行生物技术专业生 程度不同 ，为每个评价指标设定权重值 。 指标体系 物制药与营销方向学生学习效果评价体系的构 整体为 1， 各评价指标的权重为 1 和 0 之间 的小 建，并对实施效果进行了验证。 数 ，同一层次各指标权重之和为 1。 以匿名的形式 ， 一、学生学习效果评价指标及权重制定 通过调查 问卷 向专家咨询 ，并汇总、整理，得 出各 特尔斐法是通过征求选定一组专家的意见， 个指标的权重平均值 ， 计算 出每位专家给出的每 然后加以整理、归纳、综合，进行统计处理，再将结 个指标权重值 的偏差 ， 将结果作为参考资料再发 果匿名返回给各个专家，再次征求他们的意见，从 给各位专家，进行第二轮专家意见征询 。 经过不断 而进行有控制的反馈。 如此经过多次循环、反复， 整理和反馈校内外专家意见， 直至再重复下去统 专家们的意见日趋一致，[1]进而制订日趋合理的评