苏教版科学五上《太阳钟》标准教案.docVIP

《太阳钟》教学设计 黄婷婷 教学目标 ： 1、知道在阳光下物体影子的方向和长度会慢慢的变 化，懂得日晷的工作原理。 2、能用太阳光影估计或计算一天的时间；学习使用简易日晷计时。 3、感受古人探索时间的过程，感受古人的智慧和探究意识。 教学重点：理解太阳钟计时的原理。 教学难点：制作使用太阳钟计时。 教学准备：关于日晷计时的资料、立竿、制作太阳钟的套材（小组）。 教学过程： 一、引入课题： 师：今天我们要学习的是太阳钟。在上课前，让我们先来看一组图片。（ppt出示计时工具）我们很容易就可以知道这些图片上的内容，都是—— 生：计时工具 师：现在科技发达，计时工具也越来越精确。可是，你们有没有想过古代人他是怎样计时的呢？请同学们看到这张图片，首先从这张图片中，你能够想到哪句古诗？（ppt出示锄禾日当午的图片） 生：锄禾日当午 师：从这句古诗中，我们可以看出古诗说的是什么时刻，你是从怎么判断的呢？（同学举手，指名回答） 生：…… 师：回答的很正确，图片中的太阳在我们的头顶，说明这个时候是中午。那当太阳到其他位置时，能不能用太阳判断时间呢？古人又是怎样利用太阳来计时的呢？那么那么这节课我们就来学习古人用太阳计时的方法及原理。（板书：太阳钟） 二、用太阳来计时 师：刚刚我们也看到，古人的计时的方法之一就是用太阳计时。同学们看到这组图片，请同学们判断一下这分别是一天中的哪个时段？（ppt出示清晨、中午、傍晚的太阳的图片）有谁愿意来说一说？ 生：第一张是傍晚的太阳，第二张是早上的太阳，第三张是中午的太阳。 师：同不同意？ 生：同意 师：其实这一组图片它记录了“一天”的时间，（ppt出示一天的太阳方位图）早晨，太阳升起，白天就开始了，中午，太阳高挂在上空，之后便是太阳落山，天黑了，进入了夜晚。那远古时代，这“一天”是怎么确定的呢？古人又是怎么划分一天的呢？一天又分为几小时呢？请同学们阅读52页下边的资料，找找答案。（ppt出示52面的资料） 师： “一天”是怎么确定的？让我们一起来将“天”的定义读一下。“在远古时代，预备——起” （生齐读） 三、用光影来计时 （1）过渡 师：了解了 “一天”的时间，我们已经知道了怎么利用太阳记录“一天”中的各个小时。除了这种计时的方法外，古代人还有其他的计时的方法，同学们能说说吗？ 生：（畅所欲言） 师：下面我们重点来学习古人的另一种记时方法——用光影计时。若学生没讲到，师引导：同学们还有一种方法没讲到，那就是用影子来计时，下面我们重点来学习古人的另一种记时方法——用光影计时。（板书“光影计时”） （2）光影计时的原理 师：古代的人还常常用光影来计时。那么他们是怎样做的呢？同学们以四人为一讨论小组，讨论讨论，古人是如何利用光影来计时的？待会请小组派代表汇报一下 生：（汇报） 师：太阳照射下，随着时间的变化，太阳方位的变化而发生改变。影子的方向、长短会慢慢发生变化。这种说法对吗？我们需要证实一下，用事实说话。 我们可以采用什么方法来证实呢？ 方法一：在太阳底下立一根木棒，地面上就会有木棒的影子，然后你观察，随着太阳移动，影子的方向和长短的变化。 方法二：在一个白色的底面上，立一根木棒，然后用一个手电筒当做太阳，手移动手电筒，观察，随着电筒的移动，影子的方向和长短的变化。 （出示实验说明及flash演示实验） 学生实验并记录现象，教师巡视指导。小组探讨结论。生汇报。（出示汇报结果） 由此实验可以得出：阳光下物体影子的方向、长短会慢慢的发生变化。 师：因为做这个实验，我们需要创造很多条件才能保证实验结果的科学性，所以我们在课堂上没有条件做，我们只能通过看一个简短的视频，再来感受一下太阳和影子的变化的关系。 （—看视频—） 师：太阳和影子的关系我们在以前的时候就有了解过，结合刚刚看到的这个视频，谁能回忆一下太阳和影子他们是如何变化的。 师：根据太阳和影子的关系，我们能制作成一个太阳钟吗？ 生：能 师：根据这个原理，人们研制出了两种太阳钟：圭表和日晷。（ppt出示圭表、日晷图片解释构造，板书圭表和日晷。） （3）圭表和日晷的认识 师：我们先来看看圭表构造及计时原理，先看一段简短的视频。（播放影片，介绍两种仪器的构造及计时原理。） 师：（ppt显示圭表）我们刚刚看了视频，谁还记得圭表的构成结构是怎样的？这是圭表的——圭，这是圭表的——表（结合ppt） 师：日晷的构造与圭表有少许不同。这叫做晷座、这叫做晷针、这叫做晷面（结合ppt）师结合日晷面介绍“时辰”资料：在晷面的正反两面刻划出12个大格，每个大格代表两个小时。当太阳光照在日晷上时，晷针的影子就会投向晷面，太阳由东向西移动，投向晷面的晷针影子也慢慢地由西向东移动。于是，移动着的晷针影子好像是现代钟表的指针，晷面则是钟表的表面，以此来