2014年 人教版八年级语文下册《五柳先生传》导学案之十一.docVIP

第五单元 22五柳先生传学案 学习目标： 知识和技能： 1、透过作品初步了解人物自传的特点 2、感受作品自然平淡而又形象鲜明的语言风格 3、通过诵读，理解把握作者的思想感情 过程和方法： 1、借助工具书，课文注释，感知文意 2、反复诵读，了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌 3、指导学生课外收集陶渊明相关资料，培养探究习惯 情感、态度、价值观： 学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培养树立正确的人生观、价值观。 学习重点： 结合背景、材料，体悟作者情感。 学习难点： 鉴赏文章语言，学习用简明语言展示人物精神品质的写法。 导学方法：诵读探究法、讨论点拨法 课 时：1课时 导学过程 一、课前导学： 同学们，每个人的生活方式和处世态度都是不同的，有时我们可以从一个人对某种事物的看法、追求，评定他的人生态度，如周敦颐独爱莲是由于他与莲花一样具有洁身自好的品格，世人甚爱牡丹则透视其追求荣华的心态，那么大家知道陶渊明喜爱什么吗？──菊（追求高洁，隐世避俗的品性） 我们学过的作品中，哪些篇章反映了此个性？──《桃花源记》《归园田居》 今天我们将再次走近陶渊明，走近“五柳先生”。 二、课堂导学： 明确学习目标： 1、透过作品初步了解人物自传的特点。 2、感受作品自然平淡而又形象鲜明的语言风格。 3、通过诵读，理解把握作者的思想感情，了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。 自主学习 1.简介作者和文章背景 陶渊明，东晋著名诗人。名潜，字元亮，东晋著名诗人。 东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段追名逐利，社会上充满着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对官场不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。其诗多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活。 2.释题:“传” 传记，是介绍人物生平经历的文章，一般介绍人物的姓名、籍贯、年龄、性格、爱好等，虽记述的是一个人的生平，但并不等于把一个人的一生的全部经历，事无巨细的写进文章，而是记述一些重要的事件，同时显示出个人的品格特点。 3.感知文意 课堂诵读，初步感知 ⑴　师范读，要求听准字音，把握语调，划出不理解的语句 ⑵　生诵读，要读出语气、重音，特别强调读出层次 分组交流，释疑译文 　　以四人为一小组，按“读文──释词──译句”步骤释疑解难（让学生在交流中把握文意，培养学生积极思考、合作探究的意识） 检测学生对文意的理解程度 多媒体显示含一词多义，古今异义，虚词“之”的词句及一些难理解语句，由学生竟答方式互相交流。（以此形式既激发学生参与热情，培养其在良性竞争中互动互进的意识，又督促其更好把握文意，培养阅读文言文的能力）　 自主探究 １、教师设计问题，学生自主讨论交流（培养学生迅速、准确抓住关键信息的能力） 　文章的结构模式有什么特点？ 明确：文章采用先叙后议方式结构全文（传文+赞语） ⑵　文章介绍了五柳先生哪些方面的情 况？作者借助哪些语句作勾画？请学生归纳、列表： 思想性格 闲静少言，不慕荣利 生活状况 环堵萧然，不蔽风雨，短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也 人生志趣 好读书；性嗜酒；著文章 ２、合作探究，评析人物形象（教师点拨，启发思维） ⑴ 综观全文，你认为五柳先生是一个怎样的人？找出相关语句分析。 总结：五柳先生是一个不慕名利，率真自然，安贫乐道的隐士。 ⑵ 你觉得五柳先生能成为你学习的榜样吗？说说理由（激发学生超越教材感悟，领悟作品中的人文内涵，实现情感的升华，畅述己见，言之有理即可，引导学生理解金无足赤，人无完人，我们要取其精华，弃其糟粕） ３、这是我们对五柳先生的评价，作者又是如何评价他的？了解文中评述，加深对五柳先生的认识。 学生齐读“赞曰”部分，理解赞句的实质。 交流理解：赞语主要概括五柳先生的精神风貌;“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵” 赞赏其不愁贫贱，不求富贵，怡然自乐，返璞归真的生活节趣。 合作探究 课文开头四句话写了什么？作用是什么？ 明确：对人物身份的交代 作用：点出作者五柳先生隐姓埋名，深藏避世；突出显示了他的不俗。 语言平淡。味极深醇。 (2)如何理解“不求甚解”？ 明确：文中含义：读书只求领会意旨，不在一字一句的解释上过分下功夫。 今义：只求懂得个大概，不求深刻了解（含贬义）。 读书目的，不是追求名利，是求得精神享受和安慰，寄托感思。 “闲静少言，不慕名利”写出了五柳先生怎样的性格？ “闲静”即不尚交往 “少言”即不喜应酬 八个字点出五柳先生最本质的情操 正因为不为功名利禄动心，才能做到不与世俗同流合污 “短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。”除了写陶渊明安于贫困外，还有什么意义？ 含蓄地说明作者以古贤颜回自况，追求高尚的情操。 含而不露，有弦外之音。 五柳先生有怎样的