以Mini-CEX为基础的主治医师查房模式在内分泌科的实践.pdfVIP

12 ContinuinaMedicalEducation．Mar．2o15 VoL29No．3 培训授课的内容也不同。培训对象的个体情况差别越大，培训的 课堂式教学，只会把培训做成一种无聊的被动听课模式，学员被 难度也越大。在实际操作中，我们常会遇到，针对一堂培训课程， 动的接受，其效果可想而知。要改变这种现状就要采用新的培训 学员们的反应各有不同，有的觉得难以理解，有的觉得完全没必要， 方法，比如病例研讨式培训、经验分享式、头脑风暴法、角色扮 造成这种情况的原因就在于没有针对不同的对象制定相应的培训 演法等等，这些方法的一个核心就是受训员工必须亲身参加，而 内容。因此，在制定培训内容时，应根据医院各类不同的专业技 不是记笔记听课 ，他需要员工在培训中发表 自己的意见 ，在这个 术人员，例如岗位、职称 、年龄 、专业 、现有水平 的不同，对人 过程中发现 自己的不足，同时也要发掘 自己的潜力，把工作和培 员进行细化分类，把相近或相类似的人员归为一类，例如高级职 训真正的融为一体，使员工更加清晰的获得个人的培训感悟并激 称的医疗人员归为一组，高学历的初级职称人员为一组，根据每 发他们的创新的灵感，不亲身去参加培训，是得不到真正收获的。 组的特点制定一个培训 目标 ，这样的培训就会 因地制宜，更具有 在这些培训方法中，更要加强与