2015年人教版八年级语文下册《满井游记》学案之二.docVIP

课题：《满井游记》 学习目标 ： 1.积累文言词语，通过诵读增强文言语感。 2.了解作者及写作背景，知人论世，理解作者丰富而微妙的思想感情。 3.感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。 教学重点、难点： 引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。 学习过程： 一、预习 . 导学 燕地寒（yān） 花朝节（zhāo） 廿二日（niàn） 土膏（gāo）X茗（míng） #K] 脱笼之鹄（hú） 鲜妍（yán） 倩女（qiàn） 髻鬟（jì huán） 红装而蹇者（ jiǎn ） 汗出浃背（jiā） 恶能无纪（wū） 2、解释课文语句中的下列字词： （1）一词多义： 时：冻风时作（经常） 于时冰皮始解（这时） 始：冰皮始解（开始） 始知郊田之外（才） 未始无春（未尝） 髻鬟之始掠（刚刚） 乍：波色乍明（开始） 冷光之乍出于匣也（突然） 得：欲出不得（能够） 悠然自得（得意、满足） 然：晶晶然（---的样子） 然徒步则汗出浃背（然而） （2）词类活用： 名词活用作动词：泉而茗者，（用泉水煮）（喝茶）罍而歌者，（端着酒杯）红装而蹇者（穿着艳装）（骑着驴） 动词的使动用法：作则飞沙走砾（使……飞）（使……走） （3）重点虚词： 夫：夫不能以游堕事（句首发语词，可译为“大概”） 3.熟读课文，结合课文下面的注释及工具书疏通文意。 二、课堂学习·研讨 1.导入。 2、预习检查。 3、朗读指导。 4、整体感知： 三、品读课文，理解作者的思想感情。 1.探究文章优美的意境。 显然，这是一篇写景记游的散文，文章描叙的是什么时候的景色？ 明确：文章描写早春景色的文章 你能从文中的句子里找到证明这是写早春的语句吗? （1）高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。 （2）于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出与匣也。 （3）柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。 （教师点拨“微润”、“始解”、“将舒未舒”、“浅鬣”，明确本文描写的正是早春之景，并进一步提问，文章还描写了哪些早春之景？ 明确：柳枝、麦苗、土、冰（水）、山峦、鸟、鱼、游人 （教师点拨，这些句子那些词用得生动？语言的生动还表现在哪里？） 明确：一些动词用的极为生动传神，如“洗”、“拭”、 “ 曝”、“呷”。 “洗”、“拭”写出了春天山色的清新可人、秀丽明媚。“ 曝”、“呷”写出了鸟鱼的悠然自得。 这些句子还巧妙运用比喻等修辞使语言更加生动形象。 （学生再次有感情的朗读这些语句，教师提示：请问你们是带着怎样的感情去读的？） 2.深入研读课文，理解作者的思想感情。 　　所谓“一切景语皆情语”，提问：作者是带着怎样的心情去旅游的？你能从这些景物的描写中窥察出作者的心情吗？ （学生并自由发言。指出作者的心情是喜悦的。并可以以下列句子为证：） （1）若脱笼之鹄。（脱与离对比，体会作者将初春旷野中的自己比作“脱笼之鹄”，表现自己从局促小屋投身到大自然怀抱的欣喜、舒朗的心情。） （2）乍.(写出作者骤见如此美景的惊喜) （3）借写游人、鱼鸟来传达内心的喜悦。 3.进一步探讨作者的思想。 （1）教师提问：满井的早春如此之美，而作者来这里之前知道吗？你从何得知？ 明确：“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也” “始”字说明现在才知道，而在这之前，作者的状况是怎样的呢？ 　　（学生找到第一段，并读。） （2）在城里，他“局促一室之内，欲出不得。”请问，这是什么原因呢？ （学生可能答是气候寒冷，教师追问仅是天气的原因吗？请从文中找到答案？）。 明确：结尾“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”，表明自己对为官的看法，“不能以游堕事”是对那些热衷仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本无意于在政治上进取，何况他现在只不过是一个小小的教官，当然可以“潇然于山石草木之间”。“惟此官也”，有不虚此行的满足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官场感到孤独，大自然给他以慰藉，山水鱼鸟都成了他的知己。 　　所以，这篇山水游记，与其说描绘满井一带的二月春色，还不如说作者借游春在抒写性灵，反映了他厌倦官场和寄情山水的态度。 ?（3）在为官与山水之间，他最终选择了什么？（自此始游） ? 4.知识链接： 袁宏道轻视名利，始终无意于仕途，他万历二十年（1592）就中了进士，但不愿做官，他把做官看作“猢狲入笼中”。他曾辞去吴县县令，去访师求学，游历山川。写下了很多著名的游记，如《西湖游记二则》等。他生性酷爱自然山水，在登临山水中，他的思想得到了解放，个性得到了张扬，创作的激情也格外高涨。明神宗万历二十六年（1598），袁宏道收到在京城任职的哥哥的信，让