2015年人教版八年级语文下册《诗词曲五首》第3课时教案.docVIP

诗词曲五首 时间 参加人员 地点 主备人 课题 诗词曲五首 教学 目标 重、难点即考点分析 深刻体味作品所蕴含的情思 课时安排 教具使用 多媒体 教 学 环 节 安 排 备 注 1、导往今来，不少文人墨客以中秋月亮为题材吟诗赋词，如张若虚的《春江花月夜》，李白的《静夜思》，苏轼的《水调歌头·明月几时有》等。特别是苏轼的《水调歌头·明月几时有》备受后人推崇，《苕溪渔隐丛话》说：“中秋词，自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。” 在大自然的景物里，月亮是极富浪漫色彩的，她易激发人的艺术联想。一钩新月，会让人联想到初生的萌芽的事物；一轮满月，会让人联想到美好的圆满的生活；月亮的皎洁，又会让人联想到光明磊落的人格。在月亮身上集中了人类多少美好的理想和憧憬。苏轼仰望明月，他会联想到什么呢？　２、教师播放《明月几时有》歌曲，多媒体配以优美的画面。指导学生朗读。 　教师配乐朗诵全词，学生听读，初步感知诗意。 教师提示以下字的读音： 　阙（què） 琼（qión） 绮（qǐ） 胜（shnɡ） 　教师展示朗读技巧，并示范朗读，学生跟读，注意语速、重音。　学生单人配乐朗读，学生评点，教师点拨。 　男生配乐读上阕，女生配乐读下阕。 ４、整体把握诗意。学生借助注释，理解诗意 教师作背景提示： 苏轼因乌台诗案备受折磨，被贬黄州。写此词时，４１岁。 除政治不得意外，与弟苏辙分别已达６年之久，无缘相会，时值中秋怀之。教师设计相关问题，指导学生解读诗意。（多媒体显示） 　词的上下两阕主要写什么？二者的联系何在？ 　诗人笔下的月亮是何种形象？诗人由月色的美好想到了什么？抒发了作者怎样的思想情感？作者对人生的感悟体现在哪些词句上？学生以小组为单位讨论交流学生用自己的话概述诗意。 教师显示板书： ５、品诗：　学生发挥想象描绘意境教师示例：中秋之夜，皎洁的月亮缓缓地升起来了。庭院里显得特别幽静，诗人苏轼独自在凉亭下自斟自饮，面对如此优美的月色，诗人浮想联翩，在这本应家人团聚的佳节，只有月亮在我身边陪伴，举起一杯酒面对天上的月色，想邀请嫦娥一起来欢饮，这美好的月亮在什么时候才出现呢？请问你居住天宫，至今已有多少年了？你回答呀！你为什么不回答？哦！那我就飞到月宫上问个明白，那里是我向往的地方，也许会比人间洁净吧？可是听说月亮虽有美玉砌成的楼阁，却是“水气”结成的寒宫，凡人怎能忍受得了那份高处的寒气呢？算了，那就只好在月下独舞自娱，与那舞动的影子欢愉吧，毕竟那天上冷清清的月宫又怎么比得上在人间好呢？ 你看，此刻的月光慢慢地转过红色楼阁，又低低地照进美丽的窗阁里，复照着深夜不能入眠的诗人，是什么原因使诗人无法入睡呢？是思念，是离愁，思念远在他方的弟弟，诗人不由埋怨起月亮来了：你为何总在人们离别时这样圆满呢？哦，月亮，这不是你的错，人世间万事万物都是如此，时盛时衰，既然人间自古以来就有悲欢离合，月亮当然也会有阴晴圆缺了，又怎能强求？只要彼此永远健康，能在千里之遥共赏明月，有了这份心愿也就足够了，祝福天下的离人总有团圆的一天。　名句赏析：学生畅谈对“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟”这一名句的理解和感悟。 生１：人间有离别的痛苦，团聚的欢欣，月亮也会阴藏晴出、或圆或缺，这些事自古以来难以圆全，但愿我们岁岁平安，远隔千里，共对明月互相祝福。 生２：人月无常，自古如此。这是人生无法克服的遗憾。既然这样，唯望各自珍重，希望从共赏美好的明月中得到人生慰藉，释却离怨。　　　　　……　　６、教师总结：这首词饱含着深奥的人生哲理，通过一个完美的文学意境表现，在美好的月色中交织着诗人对人生失意的慨叹和如何摆脱情感困扰的理智的矛盾。最后理智战胜情感，表现出诗人热爱生活、眷恋人生的思想情感。让我们由衷地赞叹一声：旷哉，苏轼！ ７、课堂活动：美好的诗词意境总能引发人们无穷的创造，试发挥想象力，根据这首词的内容画一幅简笔 教师小结： 天上一轮明月，人间几多情思。面对这颗距离人类最近的星球，古人曾经给予了多么美妙的想象，寄托了多么美好的情思。让我们去收集，去吟咏吧。 作 业 布 置 重 难 点 及 考 点 巩 固 性 练 习 一、?基础知识集中练? ???1．?根据拼音写汉字或给加点字注音。? ???苏轼(?)遥问天上宫阙(?)，何事长(?)向别时圆？在月光低照绮(?)户之间无眠，chánjuān(?)?(?)有意，必定起舞弄(?)人间清影。? ???2．?解释加点的词。 ???把酒问青天(?)?高处不胜寒(?)?起舞弄清影(?)?何事长向别时圆(?)? ???3．?苏轼，字?，号?，与《水调歌头》一词的小序中提到的“子由”（即弟弟?）及父亲?同为“?”，水调歌头是这首词的?。? ???4．?下列诗句朗读节奏划分不正确的一项是(?)