2015年人教版八年级语文下册《雪》公开课教案.docVIP

《雪》公开课教案 教学目标： 知识和能力目标：1、有感情地朗读课文，品味生动的语言 。 2、学习运用借景抒情表达思想感情的方法。 过程和方法目标：反复朗读课文，在自主、合作、探究的过程中，想象作者在文中描绘的意境和表达的情感。 情感态度价值观：培养学生蓬勃向上、以积极态度去迎接挑战、克服困难的精神。 教学重点：学习运用借景抒情表达思想感情的方法。 教学难点：理解作者表达的感情 教法学法：朗读法、自主思考、合作探究。 教学手段：多媒体 教学课时：一课时 教学过程： 一、导入 雪是春雨的亲姐妹，她把生命融进了土地，滋润着返青的禾苗、迎春的花儿，它也引发了无数文人的遐思：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，在苦寒的边塞之地，雪带给诗人春天般的欣喜；“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，在广袤无垠的天地间，诗人孤傲地独钓着一江寒雪。那么，鲁迅笔下的“雪”又有怎样的独特意蕴，寄托了他怎样的思想感情呢？带着这个问题，让我们一起走进鲁迅先生为我们营造的“雪世界”吧！（板书课题） 二、读课文，女生读1-3段，男生读4-6段（边读边思考） 三、合作探究，研讨课文 1、本文描写了哪两个地方的雪景？（用原文回答） 1-3段描写江南的雪，4-6段描写的是朔方的雪。 2、快速阅读1—3自然段，勾画出文中作者用来描写江南雪景的句子，想一想江南的雪有什么特点？ （独立完成）抽学生读出自己勾画的句子，投影展示图片，要求学生们读出图片上的文字。 再抽学生说自己总结出了江南的雪的特点。 滋润美艳、生机勃勃、易于消释 3、作者写江南的雪景，并不是只描绘了雪，那么我们再读第1段，看看鲁迅先生是怎么写出江南雪景的特点的？ 先直接点明“滋润美艳”，再用了两个比喻句，接着用一系列的景物和雪中人物的活动来侧面烘托。 4、作者写江南的雪，表达了何种思想感情？ 江南的雪景被作者写得很美，预示着春天的到来，和孩子们的快乐联系在一起，透露着生机蕴藏着生命，但这样美丽的事物却不能长久保持，这其中体现了作者对江南雪景的无比喜爱和深深的惋惜。 欣赏完了江南的雪景，我们又一起来看看北方的雪景吧，在鲁迅先生当时所生活的北京，下了一场怎样的雪呢？速读4—6自然段，勾画文中写北方雪景的句子。总结一下北方的雪的特点。 （小组合作，仿照对江南雪景的分析，自主分析北方雪景的特点和写法） 5、文中哪些句子描写北方的雪？北方的雪有什么特点？ 永远如粉，如沙。在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。 如粉如沙、绝不粘连、蓬勃奋飞 6、现在，我们欣赏完了鲁迅先生笔下两幅截然不同的雪景，你更喜欢江南的雪还是北方的雪？结合文中的语句分析回答。（学生自由讨论回答，形成辩驳气氛） 7、那么，你认为作者更喜欢哪里的雪？从文中那个关键词能看出作者的这种感情倾向？ 更喜爱北方的雪 但是 8、为什么作者更喜欢北方的雪呢？他仅仅是在写雪吗？（分小组讨论，要求记录答案，再交流） 引导：北方空旷寂寞，荒凉寒冷，面对这样恶劣的环境，雪不是臣服、顺从，更不是沉沦，而是在寒风中蓬勃的奋飞，旋转升腾，与凛冽的北风搏斗，这是有着斗争精神和不屈意志的雪。作者赋予北方的雪这样的品质，也正是体现了他自己的一种人生态度。 为什么鲁迅先生会这样极力歌颂北方的雪呢？（加入背景介绍） 让我们再一次来感受一下鲁迅先生所钟爱的坚强不屈，充满斗志的北方的雪吧！ 女：朔方的雪，永远如粉、如沙。 男：旋风忽来便灿灿地生光，蓬勃地奋飞。 女：如包藏火焰的大雾。 合：旋转、升腾。 男：在无边的旷野上。 女：在凛冽的天宇下。 合：闪闪地旋转升腾着的，是雨的精魂。 女：是的，那是孤独的雪， 男：是死掉的雨， 合：是雨的精魂! 希望同学们也能像北方的雪那样，积极面对学习生活中的困难和挑战，做一个坚强的人。 四、品味语言，深入鉴赏 1、本文借江南的雪表达了对江南雪景的喜爱，借北方的雪歌颂了斗争精神和不屈意志，这种写作手法就是我们常说的——借景抒情。 借景抒情又称寓情于景，是指作者把内心要表达的某种情感蕴含在对景物的描写中，借景物来抒发感情的一种方式。在文章中只写景，不直接抒情，以景物描写代替感情抒发，也就是王国维说的“一切景语皆情语”。写景是次，抒情是主；写景是手段，抒情是目的。要为抒情而写景。 大家以后在阅读其他文章的时候，也要特别关注文中的景物描写，借此更好地把握作者的思想感情。 2、我们已经分析过了文中作者写雪景的方法，下面，大家试着来分析一下，接下来的这些文段中，是如何使用借景抒情这种写作手法的，明确他们是如何写出景物特点的，又借景抒了什么情？（小组合作） 1）《与朱元思书》第二段：作者用正面描写、侧面描写、使用夸张、比喻等修辞手法，写出了富春江水