2015年人教版八年级语文下册《马说》教案之二.docVIP

《第23课 马说》教案 教学目标： 　　⒈准确而流畅地朗读课文，了解“说”的文体特点。 　　⒉积累文言词汇，理解重点词句的含义，正确地翻译课文。 　　⒊理解课文寓意 ，领会作者思想感情，感受封建社会摧残和埋没人才现实。 教学重点与难点： 掌握重点词句的含义，理解理解课文的寓意。 教学过程： 一、板书课题，揭示目标 1、听讲故事，导入新课。 　　述：同学们请看屏幕，屏幕上画的是什么？（马），你们能列举出有关马的成语吗？（一马平川等）那么，我们把能日行千里的马称为什么呢？（千里马） 　同学们听说过“伯乐相马”的故事吗？ （出示图片） 相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。 今天我们来学习《马说》，相信学习本课，大家对伯乐和千里马的关系一定会有进一步的认识。（板书课题） 2、文体简介。 　　述：首先，我们先解题，了解什么是“说”。　 “说”，是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，跟现代的杂文大体相似。常常运用托物寓意的手法。 “马说”，就是谈谈千里马的问题。 3、作者和背景简介。 　　　述：我们再了解一下作者和背景。 　　（课件展示）韩愈（768——824）字退之，唐代散文家、诗人，河阳（现在河南孟州）人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，并称“韩柳”，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。 　　韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。 4、明确学习目标。 述：今天，我们的学习目标是什么呢？请看投影。（投影出示学习目标） ⒈流畅地朗读课文，领会作者思想感情。 ⒉积累文言词汇，理解重点词句的含义，正确地翻译课文。 ⒊理解课文的寓意 ，感受封建社会摧残和埋没人才的现实。 二、听读课文，读通读顺 1、听读课文，注意字音、节奏和感情（播放朗读录音，展示朗读节奏） 2、试读课文，读准字音、节奏和感情（播放朗读配音） 3、检测字音和朗读要点 字音： 　 祗辱　骈死　槽枥　一食或尽粟一石　食马者 语气：　　 伯乐不常有…… 不以千里称也（痛惜） 食马者不知…… 安求其能千里也（愤怒） 其真无马 …… 其真不知马也（嘲讽） 三、熟读课文 疏通文意 1、理解字词 扫清障碍 述：下面，请大家根据注释练习口译。（学生自学，教师巡视，了解学情。） 要求：一边默读课文，一边运用注释解释重点词，并练习翻译，看谁做得最好。 2、四人小组，,对照课文注释理解字词 ，译讲课文（教师巡视） 3、检查自学效果。 4、学生齐声朗读课文。朗读前明确读的要求：让学生想象自己就是韩愈，读准字音，读出节奏,读出感情。 四、再读课文 自主探究 1、述：下面，请大家一边小声读课文，一边讨论以下几个问题。（投影出示思考题） 请用原文回答下列问题 （1）、千里马的处境是怎样的？ （2）、千里马都受到了哪些不公平的待遇？ （3）、食马者的愚昧无知表现在哪里？ （4）、千里马被埋没的根本原因？ 2、小组互动 合作探究 （1）、文中的“千里马”、“伯乐”、“食马者”各比喻什么? （2）、作者借“千里马”不遇“伯乐”的 遭遇，寄托了怎样的思想感情？ （3）、本文在表现手法上有什么特点？ 3、 课堂小结 五、拓展延伸，升华主题 1、讨论与思考： 讨论：当今社会需要什么样的人才？ 思考：当今社会怎样做到多出人才、人尽其才？ 2、畅所欲言：假如我是千里马…… 3、老师寄语： 　 生活不是一马平川，我们马不停蹄地前进，可是谁也不敢说自己就能马到成功，有的人混得香车宝马，可是有些时候，我们可能盲人瞎马，不懂得什么时候应该悬崖勒马，更没有体会过什么叫塞翁失马，为了我们最后的人生理想不会是非驴非马，请不要在学习的时候走马观花，时间如白驹过隙，老师就是陪伴着你们的识途老马，让我们远离害群之马，在学习上快马加鞭发扬龙马精神，最后我们一定会成为时代的千里马！ 六、作业：创新片段作文 文档投稿赚钱 海量优质资源等您下载 文档投稿赚钱 海量优质资