2015年人教版语文九下《人生》教学设计.docVIP

新疆精河县八十二团中学九年级语文下册《人生》教学设计 新人教版 设计 要素 设 计 内 容 教学 内容 分析 《人生》是丹麦文学批评家勃兰克斯的散文。它以“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”为喻，从不同的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况，表达了作者对人的生命本质和对人类社会生活的深刻理解，表达了他对生命珍爱的情感以及让一生过得更有意义的信念和志向。文章夹叙夹议，寓深刻的哲理于一系列形象中，写得含蓄蕴藉，耐人寻味，给人以启迪鼓舞。 情感态度价值观 进行情感态度和价值观教育，思考如何选择自己的人生。 1．分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义。 2．学习虚拟情景，进行说理的写法，深入探究作者的写作意图。1．揣摩关键语句，体会作者对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向。 2．延伸拓展，学以致用，指导学生进行写作训练。 教学环节 教师活动 学生活动 教学媒体使用 预期效果 导入 奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。”勃兰克斯把人生比作高塔。我们该如何攀登自己的人生高峰呢?勃兰克斯的《人生》或许能给我们答案。 教学目标 1．概述四个场面，三大人群，培养概括提炼，分析归纳的能力。 2．学习通篇为喻，进行说理的写作方法，培养学生的整体感知能力。 3．写一段比喻性文字，训练文字表达能力。 学生朗读 小黑板 学生自学 整体感知，理清思路。 (1)速读全文，掌握生字词。 (2)概述全文内容。 具体研习，突出重难点。提问：作者把人生比作高塔，你认为这样的比喻恰当吗?为什么? ．归纳概括描述的四个场面。 分析三类人的特点，体会作者的表达意念。 提问：作者只虚写四种场景，三大人群，便表达了他对人生的深刻理解，这叫什么写法? 明确：按说还可以描写更多的人的生活场景。作者只是举例性作简单概述，突出这几种人的特点和优秀品质，表达了他的人生志向。这是以小见大的写法。即通过个别展现一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。 文档投稿赚钱 海量优质资源等您下载 文档投稿赚钱 海量优质资源等您下载