日语教学中双向文化导入模式的探索和应用.pdfVIP

第 35卷 第2期 开封教育学院学报 2015年 2月 20 日 Vol-35 No．2 JournalofKaifengInstituteofEducation Feb．202015 doi：10．3969／j．issn．1008-9640．2015．02．036 日语教学中 “双向文化导入模式的探索和应用 郭 崇 (郑州大学 西亚斯国际学院，河南新郑 451150) 摘 要：外语教学的最终 目标是让学生运用所学知识进行顺畅的跨文化交际、交流，将文化学习与语言习 得相结合是跨文化交际能力培养的必然选择。从 “双向文化导入”模式入手，分析 日语教学中应用该模式应遵 循的双向性、实用性、阶段性原则，并提出在词汇教学、翻译教学、非语言文化教学中应用 “双向文化导入”模 式的具体策略，肯定 日语教学中应用 “双向文化导入”模式的实际意义。 关键词：日语教学；双向文化导入；文化摩擦；跨文化交际 中图分类号：H36 文献标识码：A 文章编号：1008—9640(2015)02—0078—02 一 、 “双向文化导入 ”模式提出 就是说，不但要有输入和吸收，更要重视输出和传递。 文化学习在外语 习得过程 中的重要性受到英语界 (二)实用性 的关注并展开了广泛而深入的研究，但在 日语领域的研 “双向文化导人”教学模式是实现跨文化交际能力 究显得有些滞后。直到2011年出版的 《高等院校 日语 培养 目标 的有效手段。文化的含义非常广泛，而教学时 专业基础阶段的教学大纲》才明确指出日语教育的最终 间有限，因此，导人内容要结合Et语学生的实际情况，以 目标是培养学生的跨文化交际能力。要实现跨文化交际 培养跨文化交际能力为目标，用客观公正的态度对待双 目的，除了掌握牢固的语言知识外，文化导入也必不可 方文化，选择真实、简明、有代表性的相关文化知识 ，进 少，本国文化和 目的语国文化都不能偏废，双“向文化导 行双向补充，寓教于乐。另外，还要结合学生 自身语言 入”模式由此而生，只有做好语言知识习得和双向文化学 文化程度 、专业特点等补充相应文化知识 ，切实提高学 习的有效结合，才能真正意义上实现培养跨文化交际人 生的语用能力和文化传递能力。 才的日语教学 目标。 (三)阶段性 近年来 ，随着 日语教学的不断发展 ，学生语用能力 目前，我国国内很多高校的日语专业都是零起点，， 有 了一定程度的提高但效果并不明显。外语学习中语 因此 ，双向文化导入模式教学要根据学生的语言层次、 境和语感的形成至关重要，对文化的理解更是有助于减 接受能力，由浅人深、循序渐进，逐步加深导人文化知识 少跨文化交际时的摩擦 ，因此，保证学习资料与时俱进 ， 的难度 ，使文化知识的补充与学习同语言知识的掌握与 帮助学生体会真实的语境，提高学生的语用能力、文化修 应用有效结合。比如，初级阶段以补充一些知识性文化 养 ，是 目前 日语教学工作的重点。 为主，寓教于乐，让学生打牢基础 ，到了高级阶段就要注 二、 “双向文化导入”原则 重一些深层文化导人 ，在补充原生态文化知识的同时引 (一)双向性 导学生学以致用，加深对语言知识的理解和对文化现象 双向性原则主要是指在 日语教学和学习中应遵循 的认识，从而逐步提高跨文化交际能力。 文化导入内容和导人过程的双向性。在 日语教学中，一 三、 “双向文化导入”模式的应用 方面 ，既要注重 目的语 国家文化的导入，又要重视母语 (一)词汇教学 文化的导人 ，提高学生双向文化的敏感性 ，对比分析双 词汇是语言学习的基础，不少 日语学生反映词汇量 方文化的共性和特性，使学生熟练掌握 目的语文化和母 大容易忘记，如