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基于Web的知识建构支持系统设计 The Design of Web-Based Knowledge Construction Support System 刘明祥* 朱书强** *曲阜师范大学电化教育系 273165 **聊城师范学院教育技术系 252059 E-mail: sdmxliu@263.net sdmxliu@ 知识经济时代的到来，对于人类的学习有了新的认识。学习实质上是一种知识建构的过程，信息技术的发展和E-Learning学习方式的出现，为完成这种知识建构提供了新的条件。Web方式的学习很适合进行知识建构，在此基础上，本文提出了一种基于Web的知识建构支持系统框架。 关键词：知识建构支持系统 Web E-Learning 协作 1 知识经济时代对于学习的理解 人类社会进入21世纪，我们已经进入知识经济的时代，这一点在今天已无人质疑。知识经济是以知识为基础的经济，是一种建立在知识的生产、分配和使用之上的经济形态。这种经济形态对社会的方方面面产生了很大的冲击，教育领域当然也不例外。 在知识经济时代，对于学习的看法发生了新的变化。传统的学习更多的看重学习者自己本身的知识积累，看重学习者通过系统的学习掌握了多少知识。教师的职责是将已经定型的知识传输给学生，学习更多的是一种“单向”的过程，缺乏必要的交流协作，学生学习的成果很大程度上是看学生掌握知识的“量”和对知识的掌握程度。现代观念上的学习更多的是指让学生掌握正确的学习方法，形成与他人协作工作和学习的习惯，在某种程度上强调学习的过程而非学习的结果，强调培养学习者协同建构知识、与他人共享知识，共同完成任务的能力。知识经济时代对于学习的理解可以概括为这样几个方面： 1.1 重视学习方法 学生在学习过程中应当养成正确的学习方法。在知识经济时代，知识的更新速度越来越快，只有具有正确的学习方法，才能在日新月异的知识面前保持不败之地。学习的一个重要任务就是在学生的学习过程中，通过知识的掌握、任务的完成形成正确的学习方法，这是学习活动中最重要的一点。 1.2 重视学习过程的评价，而非学习结果的评价 在新的评价体系中，强调对学生学习过程的评价，看看学生在学习过程中，学生的参与程度如何，重视程度如何，学生所采用的方法是否恰当，学生在学习过程中是不是具有积极的情感体验等等。 1.3 重视同他人的协作学习 在未来的学习型社会中，“更多的是与他人进行的协作学习”。知识通过个体与团体成员之间的交流协作来构建，在学习过程大家一起提高，“最好的学习发生在同别人协作进行的学习中”，在共同的任务中发生的学习效率最高。 1.4 重视真实情境中的学习 孤立的书本知识的学习是没有什么意义的，学习应当是在一定的真实情景中发生的，在一定程度上是一种“从做中学”“按需要学”。学习是即时的(Just-in-time)和在真实情境中的(Just-in-case)，这样的学习效果最好。 1.5 重视学习成果的重用和共享 未来的社会将是一个知识的社会，知识在某种程度上将是一种资源，应当是可以重用和共享的。学生个体的知识应当以某种形式转化成为共享的知识和经验，成为一种积累下来的可以重用的宝贵财富，供更多的人使用。 2 知识及知识的建构过程 学习在本质上是一种知识建构的过程，是学习者通过一系列活动建构自己知识的过程。对于知识的理解有两种不同的看法，Nonaka(1994)持客观主义认识论的观点，他认为“知识是真实事物的表征”。他认为，世界上存在两种类型的知识：外显的知识(Explicit Knowledge)和内隐的知识(Tacit Knowledge)。外显的知识可以用语言和数字来进行清晰的描述，而内隐的知识则是指身体技能或个体的心智模型，这样的知识不能清晰的表示出来，但是可以在相关的情境和动作中观察出来。关于知识的另外一种看法是建构主义的观点，这种观点认为，知识具有它自身的逻辑性和情境相关性，它的实际意义是依托于某种真实情境的，知识的获得只有在一定的情境中才会发生，知识通过与他人的协作得以共享。 我们觉得知识的定义应当结合上面两种观点，我们可以将知识定义为：知识是一种学习活动的产物，在这种学习活动中，学习者根据他自己的经验，通过一系列的认知活动，吸收和调整新的信息到学习者自己的认知结构中，来与周围的环境保持一致，与他人进行有效的协作，共同完成一定的任务。按照这样的观点，知识的形成和掌握是一个动态的建构过程。 知识的产生和掌握的过程即是知识的建构过程，也就是学习者的学习过程。从表现形式上看，知识的建构过程可以分为两种，即个体的知识建构过程和协作的知识建构过程。这两种方式综合起来，就可以产生好的知识建构过程和结果。 2.1 个体的知识建构(Individual Knowledge Constru