“任务驱动”教学模式在《电子CAD》课程教学中的实践研究.pdfVIP

全国城市职业教育教学研究协作会第+七届年会 暨第二届职业教育教学与课程建设 国际 论坛 “任务驱动”教学模式在 《电子CAD 课程教学中的实践研究 广州市电子信息学校何曦澜 摘要： 课程，是电类专业的一门重要间相对较为独立，因此导致了学生在课程的学习中不 基础技术课程。如何针对学生的实际，运用“任务驱动” 能很好地完成各模块之间的整合。普遍表现为：在电路 教学模式，激发学生的学习积极性，体现学生的主体意 设计过程中，学生能顺利完成某一独立模块的实践设 识，培养学生自主探究和创新思维的能力，是当前教学 计，而无法完成综合应用设计。这样就导致学生在课程 改革的热点问题。本文是对“任务驱动”教学模式在 电 前半段的学习中热情很高、信心很足；而在课程的后半 子CAD 课程的教学实践研究所进行的总结。 段，由于综合应用的难道较大，致使学生出现大面积的 关键词：“任务驱动。；激发学习兴趣；自主探究： 畏难情绪，大部分学生的学习兴趣逐渐淡薄，使整体的 创新思维 教学工作难以有效地开展下去，最后往往是草草收场， 既达不到课程的预期目标，也直接导致了学生实践运 随着电子科学技术的发展，电路设计自动化 用能力较差。 EDA 已成为不可逆转的时代潮流。辅助电路设计课 2。任务驱动”教学模式有利于学生对 电子 程简称 电子CAD ，是实现EDA的方法之一．是电类 CAD 课程的学习 专业的一门重要基础技术课程。本文是对“任务驱动” 在 电子CAD 的课程教学中引入“任务驱动式” 教学模式在 电子CAD 课程的教学实践研究所进行 教学模式，学生带着”解决实际任务”的目标去学习，让 的总结。 学生在“做”中学，这样的教学方法容易引起学生的学 习兴趣与求知欲，由“兴趣”引导着学生在完成任务的 一、“任务驱动”教学模式的认识含义 过程中自主地去探求知识、获取知识、运用知识。其次， 一 “任务驱动”教学模式的含义 通过这种让学生带着真实的任务在探索中学习的教学 “任务驱动”教学模式是指课程整合以各种各样的 形式，可以有效地开发学生的智力，有利于学生对所学 主题任务进行驱动教学，这些任务可以是具体学科的 知识的系统掌握和提高学生的综合应用能力。 任务，也可以是真实性的问题情景。学生在提出问题、 思考问题、解决问题的动态过程中有机地进行学习。在 二、“任务驱动”教学模式的实践过程 完成任务的同时，也完成了对所要求掌握知识的学习。 针对 电子CAD 课程的“任务驱动”教学模式的 “任务驱动”教学模式使学习目标得到明确，在学 运用，首先要设计一个符合学习主题的、尽可能真实 习的各个阶段都是围绕一个既定目标，有重点地了解 的，并具有挑战性的实践任务；然后根据任务所带出来 相关知识和熟练其操作方法，这样可以有效提高学生 的问题，激发学生学习的积极性和主动性进行教与学， 的学习效率和兴趣。 充分发挥教师主导、学生主体的作用，使师生之间，生 二 “任务驱动”教学模式的实践意义 生之间互助互动，并在学习过程中进行适时的评价，以 1． 课程的特点 评价促进学习。具体的教学过程主要分为以下几个步 电子CAD 课程的教学共分为四个摸块，分别为骤实现。 电路原理图设计、原理图元件设计、印制电路板图设 一 了解对象 计、封装元件设计等。由于课程的各个摸块，知识点之 了解对象就是要了解学生的现状，就是对学生进 ·341· 教学平台 行调查，了解他们最感兴趣和最熟悉的专业课程有哪 性设置，并对不存在的封装元件进行绘制、编辑。任务 些，他们希望通过本课程的学习掌握哪些基本技能。 5：以正在进行组装的彩色电视机的印制电路板的稳压 职业学校的学生由于文化基础知识较弱，在学习中普 电源部分为样板，完成稳压电源电路原理图的印制电 遍存在不重视理论学习，对实践操作比较喜欢，对直接 路板的设计。 能解决实际问题的学习也比较感兴趣的现象。在学习 当然，只完成一个电路图的设计是不可能完成全 过程中，学生总喜欢问老师“我们为什么要学这些知 部学习内容的，所以除了选取以上电路外，笔者还针对 识?它有什么用?”这说明：职业中学学生有着明显的 该班学生在期末要完成毕业设计的特点选取了音调控 “应用型”特征。 制电路、循环灯控制电路等，分别根据电路的难易程度 笔者所任教的03级电子 1 班，其专业方向是彰和课程的学习要求去设计任务作为课程学习的补充。 音数码技术，而学生最关心的就是他们能否顺利通过 四 分析任务，讲、练结合 彩电维修中级工考证和完成毕业设计，所以如果在课 任务提出后，要有足够的空间给学生讨论、分析任 程学习中用这方面的知识来进行教学，是最容易吸引 务，帮助学生正确理解问题。对学生的指导过程不是手 学生的注意，引起学生的学习兴趣。 把手的教学，而