病理学实验教学新理念的实践与探索.pdfVIP

病理学实验教学新理念的实践与探索 基础医学院 宋爱利董小黎刘瑜刘国贞 摘要：在人类社会步入二十一世纪以来，病理学实验教学如同整个医学教育所面临的那样，学科之 间的相互渗透、相互融合已成为推动学科快速发展的动因，我们在如下方面做了一些工作：在教学 新理念方面：顺应科学发展的趋势，由单科教学向复合型教学模式转。倡导多重思维方式，由单纯 横向教学内容分类向横纵交叉分类模式转化。及时反应学科进展和新生病种，由教学内容长期不变 向及时反映新病种、新进展的模式转化。在教学方法反方面：吸纳教育心理学成果，由单向传授向 互动教学模式转化，以求真务实的态度，由单纯以镜片论镜片向温故知新的教学模式转化，应用现 代传媒手段，由挂图或幻灯片等辅助教学向多媒体网络教学模式转化，提倡手脑并用，由注重病理 诊断不懂实验技术向手脑全能型人才培养转化。 在基础医学的众多分支学科中，病理学是-f-j与临床关系最为紧密的学科，其具有的基础性和 临床应用性的双重特性异常突出。故病理学的实验教学与理论教学，犹如一辆车的两个轮子，缺一 不可。病理学实验教学的优劣是衡量病理学整个教学效果的重要标尺，病理学实验教学是集知识传 授、能力培养和素质教育一体引导学生进行创造性学习的重要环节。在人类社会步入二十一世纪以 来，病理学实验教学如同整个医学教育所面临的那样：医学学科之间的相互渗透、相互融合已成为 推动学科快速发展的动因，传媒途径的多样化在各个领域均发挥着日益显著的作用，新的教育思想 新的教学理念不断涌现以及在网络化、信息化和读图氛围中成长的新一代学生。因为，如何科学地 组织病理学实验教学和顺应医学科学的发展趋势，满足新一代学生不同于以往学生的需求，是摆在 病理学实验教学中一个必须回应的重要的课题。通过几年的病理学实验教学新理念的实践与探索， 不断地深化了我们立足转变教育思想与传统思维模式、创新实验教学理念，着眼于创新实验教学的 内容以及内容的科学设置安排，创新实验教学手段教学方法的改革病理学实验教学的基本思想。 病理学实验教学新理念的实践与探索，不是空中楼阁，不是另起炉灶，而是对以往病理学实践教 学建立的一整套传统的教学模式和理念的继承、发展和改革，是对传统病理学实验教学中行之有效 的模式和理念的提升和强化；是对传统病理学实验教学中己不能适应当前和今后学科发展和时代要 求的模式和理念，采用新的教学模式、新的教学理念来替代，以利于培养和造就具有强烈的创新理 念、创新精神和创新能力的新型医学人才。 病理学实验教学新理念的实践和探索在实验教学内容的设置、分类等方面，主要有以下体现： 一 顺应科学发展的趋势，由单科教学向复合型教学模式转化 当今，包括医学科学在内的整个科学技术的发展，所呈现出的一个总的发展趋势足学科间的相互渗透、 相互融合，甚至有的现在已经难以用现有的定义来界定其是属于那一个学科。各学科间，在研究方法 和手段上也是相互借鉴、相互引用。病理学在医学各分支学科中，是建立在解剖学，组织学、生理学、 生化免疫学等诸多学科基础上，又广泛吸取与病因有关的微生物学、寄生虫学、病毒学等学科成果最 密切的学科之一。因此，在病理学实验教学中，改变了以往病理学实验教学中很少涉及上述学科知识 和发展的状况，将单科专业知识的传授向多科知识传授渗透和发展，逐步提高学生综合适用各科知识 的能力。具体在组织实验教学中，将与实验教学传授内容相关的学科知识，进行备注、提示、温习， 并讨论其相互关联。 -- 倡导多重思维方式，由单纯横向教学内容分类向横纵交叉分类模式转化。 囿于单一思维模式，传统的病理学实验教学内容分类以总论讲授各种不同的疾病所具有的共有 特性，以各论阐述单一疾病各自所具有的特性。这种以系统进行分类的教学，仅侧重于横向思维对 疾病比较鉴别，而忽视了或缺乏纵向思维和横向思维的交叉。纵横交叉横式可以更好地适应病理分 103 类日益细化的发展趋势。纵向分类的针对性更强，更靠近于临床。在病理实验教学中采用纵横交叉 讲授，有助于培养学生看问题的深度、广度以及全面分析问题的能力。如：一个系统有许多器官和 组织，可以发生相关连的疾病，每个器官和组织又会发生无穷的病理改变，既有横向又有纵向，促 进了学生思维的活跃。 三 及时反应学科进展和新生病种，由教学内容长期不变向及时反映新病种、新进展的模式 转化。 当今的社会是科学技术日新月异，信息化日益发达的社会，因此病理学实验教学的内容应及时 反映出新生的病种和新的科学进展，以满足社会和学生的需求。彻底改变长期以来病理实验教学内 容一成不变，造成临床上发病率极低的病种仍在讲授，而一些常见病和发病率正在呈上升趋势的病 种未能纳入实验教学，实验教学滞后于学科发展和社会需求的状况。建立及时更新实验教学内容的 机制，及时在实验