多元化教学模式在形态学教学中的应用与探索.pdfVIP

2．2形体语言的使用 在使用多媒体教学过程中，不可忽略形体语言的使用，以免学生产生厌学心理。因为形体语言 传达意义快而清楚，所以是提高课堂教学效果不可缺少的手段之一。一个表情或一种手势，往往就 能使学生马上理解。同时形体语言又是双向的，教师可以通过学生的表情了解他们对某些内容是理 解程度，从而根据实际情况适当调整教学进度和内容。这就是所谓的“心领神会”。 2．3组织好学生的实习课 在组织胚胎学教学中，实习课是至关重要的，在显微镜下观察切片，对理解微观结构必不可少。 在每次实习课中，学生一般看5张左右切片。教师必须在课前认真读片，找出每张切片的组织学特点， 尤其是一些特殊结构，以便指导学生抓住各个器官结构的特点去认识组织器官。同时，要求学生每 次实验课要认真完成1个组织器官的画图作业。通过绘图帮助学生进一步理解和记忆。 应用上述教学方法，收到较好的教学效果。然而，不能片面夸大课堂教学的作用。在课堂上应 该将学习方法教给学生，让他们根据情况确定最适合自己的学习方法。课堂上学习的知识还不属于 自己，只有经过自身的努力，转化为自己的“觉悟”才能终身受用。 多元化教学模式在形态学教学中的应用与探索 王金泉，姚刚 、 新疆农业大学动医学院，新疆．乌鲁木齐830052 摘要：形态学课程需要记忆的内容多，学生学习比较困难。为了帮助学生提高学习效率，加强学生对形态学课程学 习的兴趣，提高教学质量，在教学过程中我们探索应用多种教学方式综合施教，且取得了较好的教学效果，我们将 这些教学方式归纳为多7己化教学模式。期望通过多元化教学模式的推广应用和不断更新完善，能够全面提高教学质 量。 关键词：多元化教学模式；教学质量 产品质量是企业的生命，高等学校有如企业，高校学生如同企业的产品。高校学生的知识水平、 优劣关系到高校的生存和发展。教学质量是对教育水平高低和效果优劣的评价，评价的高低、优劣 恰恰就体现在培养对象的质量上。高校的培养对象包括本科生和研究生，主要为本科生。新疆高校 本科生又包括汉族学生和少数民族学生两大块，从实际教学效果看少数民族学生要比汉族学生整体 水平低。本文依据新疆高校培养对象的特点，探索用多元化教学模式全面提高教学质量，从而给社 会提供优秀的高校毕业生。 l多元化教学的方式和内容： 1．1多媒体教学 这是一种常见的教学方式，多媒体教学的使用，对于形态学教学，不但可以提供动态、丰富的 图片，更可以使教材生动化，简单化，加深学生对课程内容的印象，从而达到教学目的。但并不是 所有的课程或课程的全部内容都必须用多媒体教学，应该因人因时穿插其他教学方式。 1．2互动式教学 作为教师应认识、了解、掌握和研究各年龄阶段学生的心理，更好地培养和发挥学生的独 立思考能力、创造能力和综合分析能力。在课堂上可通过提问、质疑、回答问题、备课讲课、 知识竞赛等多种方式让学生参与课堂教学，充分调动学生的积极性。这种教学方式学生与教师 的互动性强，在实践过程中，学生非常喜欢。 1．3问题教学 即以问题的形式进行授课。根据学生层次，将形态学学习的知识点与临床实际应用等联系起来， 使学生积极思考，投入到问题的解决中，鼓励对学习内容和学习过程的反思。这种方式学生从中既 学到了知识，又解决的实际问题，可以切实的体会所学知识的实用性和重要性，增加其求知欲。 1。4重点教学 学生最怕考试，可考试又是检验学生学习成果较客观可行的方法。考试的目的是让学生掌握知 识，打好坚实的理论与实践基础，所以我们主张用重点教学方法来提高学生平时学习的积极性。主 432 要是在讲课过程中直接告之学生章节重点，考试题中出现的频率和主要方式，以此来提高学生课堂 听讲的注意力，增加对知识的日积月累，改变原先在期末考试前的临时“抱佛脚”，过后便将教师 教的知识又还给了教师的不利于对知识的积累和掌握的现象。 1．5回返教学 既反复多次讲授和复习知识点，一般重复5次。具体方式为讲课开始将本次所讲内容和范围告 诉学生，让学生思想上有所准备，此为1次：课堂讲授主要内容，此为2次；在本次课下课前留10 分钟左右时问，将所讲重点内容从头至尾与学生共同复述一遍，此为3次：下一次讲新课前先提问 学生上一次课的知识，然后给予评价和纠正，此为4次；本章节全部结束后，作一次章节知识的串 讲，此为第5次。重要的是要在上第一堂课时明确告诉学生期末时没有任何形式的辅导。在此过程 中还要强调的是让学生动手，即记笔记、做作业、摘录资料等，这一点对民族学生尤为关键，因为 有些民族学生在进入大学校门之前从来就没有接触过汉语，有的也只是会说一点，只有很少一些学 生受到过系统的汉语知识教育。即使经过了一年的汉语预科，但在短短的一年内掌握好一门语言， 并且用它来学习