科学命题---作业和命题的研究与实施（初中化学）.docVIP

科学命题---作业和命题的研究与实施（初中化学） 1、传统的学业评价存在哪些问题？ 总之，传统学业评价的内容过于注重学生的学习成绩，而忽视学生的全面发展和个体差异。以分数论成败，把学生禁锢在为分数而拼搏的狭小天地里，其个性、特长被抛到一边。学校重视传授应试的书本知识，学习形式多是讲授学习、机械记忆、被动模仿。同时，对学校教师的评价也比较关注学生的考试成绩。 2、新课程背景下学生学业评价的功能有哪些根本性转变？ 答：新课程背景下学生学业评价的目标是：改革课程评价过分强调甄选与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能，使评价的过程成为学生发展和提高的过程，成为每一个学生获得最大发展和成功的过程。其根本性转变表现在以下四个方面： （1注重学生的全面发展。在评价内容上强调全面、综合，在评价方式上形式多样，促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维的共同发展。这是以人为本科学思想在教育上的体现。 （2评价主体的多元化。评价方式多样化从单向转向多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为主体中的一员，建立学生教师家长管理者社区和专家等共同参与交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。将量化评价和质性评价方法相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法，如成长记录袋，开放性考试等，追求科学性实效性和可操作性。 （3）学生主体化，教师主导化。随着教育科学理论的发展，随着教育实践的丰富，一改过去教师为主的模式。同时，积极关注学生的主体化，通过评价方式和内容的改变，促进教师对学生学习的辅助作用，弱化教师的灌输作用。 （4）评价制度公平化学校评价自主化校本课程的开发和增多，以及其地位的不断提升，学校对于这些课程的评价也更重视，更科学。而新课改过程中，又给了学校更多的评价权力，档案袋评价、描述性评价更多的要求学校参与进来。但是，在具体实施中，必须做到公平公正，必须做到事实就是，而且有必要建立有效的监督体制，有必要设计一个参照的标准。 总的来讲，新课程注重在综合评价的基础上关注学生个体差异，实现评价指标的多元化。 3、多元智力理论提出哪些智力因素，在化学测量与评价环节中如何关注？ 答：一树立积极乐观的学生观，激发学生在学习和评价中的积极性。 确立正确的学生观，教师对每一位学生抱以积极、热切的期望，并从多个角度来评价、观察和接纳学生，重在寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能。关注学生个体间发展的差异性和个体内发展的不均衡性，评价内容多元、评价标准分层，重视评价对学生个体发展的建构作用。1）关注学生的学习状态，建构起新型课堂环境。 在现在的课堂教学中，由于教师关注的是学生的学习状态，注重的是学生智能的发展状况，将更多地给予学生足够的思考空间。现行新教材的“基本理念”中明确指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。 实践证明，让学生质疑是比较好的方法之一。 2 建立和谐平等的师生关系，激发学生主动学习，主动参与评价。 在师生交往中，尤其在课堂教学中，要消除老师在学生心目中的绝对权威地位。鼓励质疑。不忽视学生提出的问题，尤其是一些有价值的问题。 在讨论解题过程中，善于发现学生中有创见的同学进行适当表扬，激发他们的学习兴趣，将部分验证实验变为探究实验，采用多种实验方法活跃学生思维，并在实验中创设新的问题引导学生自主探究。 二树立正确的发展观，运用评价手段培养学生的科学素养。 多元智能理论拓展了教师的“发展观”，课程功能由此开始发生着根本的转变，教师不但关注学生的学业成绩，同时关注学生的全面发展，尤其重视培养学生的实践能力和创新能力。这些正是新课程学生评价改革的方向，即建立促进学生全面发展的评价体系，加强考试内容与学生生活经验、社会实际的联系，重在考查学生分析问题、解决问题的能力等。 1 评价必须有利于培养学生的好奇心。 好奇心是学生科学素养的重要内容，是学生从事科学探究的源动力。教师要注意保护、激发学生的好奇心 2 开展小组合作探究活动。由学生自由组合成学习小组，围绕生活中的问题，例如：对“酸雨”、“河流污染”等问题，自选主题进行合作研究，教给学生一些基本方法，并告诉他们如何收集资料、整理数据、撰写研究报告等。经历一阶段后，组织成果展示会，让每个小组向同学们汇报研究进展结果，作为终结性评价的依据。小组合作探究活动，既是同学们运用课堂知识、验证科学原理的过程，也是掌握科学探究方法、形成科学态度和精神的过程。 三树立新的教育观，鼓励学生自我发展、自我展示。 教育首先是赏识教育，教师相信每一位学生都是有能力的人，乐于挖掘每一位学生的优势潜能，并给予充分的肯定和欣赏，树立学生的自尊和自信；其次教育是个体化的教育，教师应该更为主动、自觉地为每一位学生设计“因材施教”的方法，以适合其智力