第六单元 转圈圈.docVIP

第六单元 转圈圈 教学内容： 1. 唱：《哈里罗》；《彝家娃娃真幸福》。 2. 听：《圆圈舞》；《节日舞曲》。 3. 动： 歌表演（彝家娃娃真幸福 节日舞曲）?? 单元教学总目标： 能够整齐活泼地演唱《哈里罗》、背唱《彝家娃娃真幸福》，并随着音乐边唱边做律动，感受载歌载舞的热闹场面，体验到生活的美好与幸福。 认真聆听《圆圈舞》和《节日舞曲》，分别用一两个简单的墨西哥和新疆柯尔克孜族的舞蹈动作表达自己对音乐的感受，体会欢乐的音乐情绪。 尝试编创简单的节奏型，用打击乐器或声势动作为歌曲伴奏，表现歌曲或乐曲热情欢快的风格特点。 能够积极自信地参与集体舞活动，在和小伙伴舞蹈中学会合作交流，体验并分享与他人合作的乐趣。 教材分析： 1. 《彝家娃娃真幸福》是根据彝族的民歌音调来创作的。作品通过对彝家娃娃在喜庆佳节时欢快歌舞这一生活场景的描写,热情洋溢地展现了彝族儿童幸福生活。歌曲为二四拍，一段体结构。歌词简洁、形象、旋律欢快、跳跃。 2. 《哈里罗》是一首特立尼达民歌，主要描绘了特立尼达人民载歌载舞的热闹场面，表现了当地人民非常乐观、热情、奔放的性格。我们在演唱时一定要注意表现出这种愉悦、开心的心情！ 3. 《圆圈舞》是一首具有舞曲风格的墨西哥民间乐曲。乐曲的情绪欢快、热烈，速度稍快。第一乐段与第三乐段完全相同，管弦乐演奏，由两个节奏相似的小乐句组成。第二乐段全是鼓声，以断续的节奏错落有致，大鼓小鼓呼应，仿佛人们舞蹈时击地发出声响，表现墨西哥民间舞蹈热烈奔放、活泼欢快、轻松诙谐的场景。 4. 《节日舞曲》是一首欢快活泼、带新疆风格的儿童歌曲。歌曲充分表现了柯尔克孜族儿童幸福生活、欢快歌舞的情景，表达了他们对祖国的热爱之情。歌曲为大调式，旋律欢快流畅，八分音符和十六分音符的结合很具动感。 教学课时安排??5课时 课时 听 唱 动 拓展 第一课时 《法郎多尔舞曲》 《彝家娃娃 真幸福》 了解彝族的民俗风情 第二课时 《快乐的罗嗦》 《哈里罗》 第三课时 《节日舞曲》 《节日舞曲》 《快乐的罗嗦》 第四课时 集体舞 《唱吧，跳吧》 了解柯尔克孜族的民俗风情 第五课时 复习、 综合测试 ?第一课时 教学内容： 1. 唱：《彝家娃娃真幸福》《》拓展能够用轻巧、富有弹性的声音演唱歌曲《彝家娃娃真幸福》，初步了解彝族的风土人情，对少数民族音乐产生兴趣。能安静一聆听乐曲《快乐的罗嗦》，感受到乐曲折表现的情绪。初步养成听赏音乐的良好习惯。能较准确地把握“×××”和 “ ××××”的时值，能够选择合适的打击乐器，并能用恰当的节奏为歌曲伴奏轻巧、富有弹性的声音演唱歌曲。选择合适的打击乐器，创编节奏为乐曲伴奏。让学生大胆自信地表现；养成良好的听赏习惯教材分析《彝家娃娃真幸福》是一首具有彝族舞曲，节奏明快，旋律流畅，采用典型的彝族民歌音调和节奏写成，矩小简洁，很适合边歌边舞。《快乐的罗嗦》也是一首富有彝族特色的乐曲。通过这两个音乐作品，可以使学生对彝族音乐的风格特点有初步的了解教学准备???? 教学过程： 一. 音乐律动教师带领学生进教室，随音乐节奏变换动作，初步感受乐曲欢快热烈的情绪（律动音乐《彝家娃娃真幸福》）。三歌曲新授1.导入师：这么美的乐曲要是配上歌词就更美了！大家想听吗2.范唱（教师有感情地演唱全曲）3.学唱歌曲A让学生随琴完整学唱歌曲B对于个别难唱的乐句采用分句模唱法教唱C要求学生用轻快、富有弹性的声音演唱衬词“阿里里”。4.表现A歌表演教师引导学生结合书中的插图，自行创编动作进行表演唱B分组合作，表现歌曲部分学生演唱歌曲，部分学生为歌唱伴舞，同时部分学生运用打击乐器伴奏四欣赏《快乐的罗嗦》1. 导入师：彝族的风格文化多姿多彩，彝族的歌舞美妙动人。听，那边的山寨里又传来了什么音乐？2. 感受播放乐曲《快乐的罗嗦》，进行整体听赏。3. 交流感受，表现乐曲A师：你好像听到了什么？又仿佛看到了什么？乐曲给你什么样的感受？B让学生采用相应的手段（如：色彩、肢体语言、表情等）不表现乐曲欢快的情绪变化，并随着乐曲表演。五课堂小结《》1、学生能专注地聆听乐曲《》，感受乐曲所表现的情绪整齐地演唱《哈里罗》，并能用动作或自己的方式表达自己对音乐的感受。学习用有弹性的声音演唱。切分音要稍加强力度，突出这一节奏特点引导学生在“ ×× ”处创编各种动作，鼓励学生大胆自信地进行表演教材分析《哈里罗》是一首特立尼达民歌，描绘了特立尼达人民载歌载舞的热闹场面。表现了当地人民乐观、奔放的性格。整首歌曲短小精悍，所用的音乐材料十分简洁，在每个乐节尾部使用的切分节奏“××·　”，伴奏“ ×× ”的设计，以及在第二、四乐节开头出现的“ ×××× ”使歌曲别具特色，饶有情趣。一听听想想——感受音乐1． 听音乐做律动，放《彝家娃娃真幸福》的音乐。随着音乐节