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让读在语文教学中大放异彩 孙丽君 宝鸡市陈仓区车站小学 陈仓区新市南街1号 721300 论文摘要： 《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书”，因此，教师要善于引导学生以新奇感、神奇感、无畏感走进一个个“文学迷宫”，迈进一座座“文学殿堂”，探索一块块“文学新大陆”。激发读书兴趣，使他们爱读；教给读书方法，使他们会读；增加阅读量，使他们多读。他们以读为乐，以会读、多读为荣，视读好、会读、多读为成功，在读中感悟，在读中理解，在读中提高了语文素养。 正文： 一、激发兴趣，使学生爱读书 爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。因此，教师首先必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。 （一）、树立榜样。榜样的作用极大，孩子的模仿性强，根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点，我常常给他们讲一些名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取知识。平时，我有意识地向学生介绍老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的一些故事，这种“名人效应”所产生的力量也是不能低估的。 （二）、以身作则。课外时间，我经常与学生一起读书，一起诵读古诗，这对孩子是一种无声的教育。阅读时，老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对学生有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书氛围中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。我还经常给学生讲自己童年是怎么学习的，并给学生绝对肯定的启示便是：阅读非常有趣。这犹如一副良好的催化剂，激起学生强烈的阅读兴趣。一旦兴趣培养起来不仅眼前受益，还将伴随整个人生。 二、寓教于法，使学生会读书 以读为本，自渎自悟，是新理念所折射出的新的教学法。把“读”贯穿于课堂教学中，让学生充分地读 ，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。通过各种形式的朗读，结合师生的评议，让学生与语言多次面对面的接触，品尝语言的“原汁原味”，领悟课文中蕴含的思想感情。在反复朗读、感悟的基础上，引导学生把自己的体验、感受，用自己的有声语言尽情地表达出来！我总结出五步读书法。 （一）尝试读，感知文本。 在课堂上，让学生尝试读，感知文本。如我在上一节公开课小学语文第十二《矛与盾》，导入新课后，我充满激情地说；“孩子们，今天是一个特殊的场合，你们读书的表情、声音都会被摄象机录下来，都会给听课的老师以难得的精神享受。我相信，同学们一定读得正确、流畅。”心理学认为，儿童有与生俱来的尝试的需要和新的体验的需要，获得认可和被别人欣赏的需要，以及承担责任的需要。而这些需要的满足必须具有一定的教育环境和适当的方法。的确如此，对于小学生而言，尝试既需要勇气，又可以激发学生乐于实践、勇于实践的热情。孩子们读书的兴趣一下子被调动起来，他们尽情去读，用心去感悟。给学生一定的读书时间后，我又激发学生：“那些同学对自己有信心？老师请有信心的同学站起来，跟老师一起读.一部分学生站起来,我及时的肯定他们读的不错，哪位同学敢向老师挑战，与老师比试比试？”沉默了片刻后，一位虎头虎脑的男生举起手来。我竖起大拇指说：“你不愧为一位男子汉，有勇气，有胆量，有自信，老师佩服你，你读了几遍课文了？”他小声的回答：“两遍。”我告诉他老师已读过四遍，为了比赛的公平，为了你们的成功，为了让更多的同学有信心与老师比，大家再读两遍。学生又一次的进入尽情的朗读中。读后，我问学生：“准备好了吗？”“好了！”孩子们的回答是坚定的。“比赛开始！谁愿意代替老师与这位男子汉挑战？”学生纷纷举手，我选了一为女生，问她：“你对自己有信心吗？”“有点担心，怕代表不了老师。”我继续引导：“为了你们能取胜，也为了老师的面子，你们再认真的读一遍……”最后，在孩子们的激发下，我又给他们进行了师范。 本环节我给了学生们充分的读书时间，采用自由读、挑战读、比赛读、分角色读、范读等形式，并配上轻快、悠扬的笛子独奏，形成了课文所需的情感氛围，让学生有种身临其境的感觉，使学生沉浸在作品之中，忘情地读，美美地读，读出自己的语言与情趣，读出自己独特的感受和理解，读出自己的兴趣与能力，同时，老师的范读在学生的理解、感悟、练习朗读的过程中起着不可代替的重要作用。除了肯定学生的评议，更重要的是告诉学生：老师是在和你们一起读书，同时也表达了老师也想读书的愿望，这正是自己在阅读教学中追求的老师的定位——平等中的首席。 （二）思考读，感悟文本。 在初读感知文本的基础上，让学生再读课文，把不懂的问题标出来。如：教学《海滩上的小姑娘》一文，初读后让学生质疑：为什么老伯伯这么关心小姑娘？为什么画家感动极了？为什么画家看着这位可爱的小姑娘，心潮像海浪一样翻腾？我让学说带着这些问题来读书，告诉他们也许通过读，你们自己就能解决这些问题