高中数学不等式的教学实践与探索.pdfVIP

= 数理化解题研究 2015年3月上第5期 高中数学不等式的教学实践与．探索 江苏省盐城景山中学(224000) 彭光云 ● | |‘g ||‰* 。|ts ‰|§日 粥 I：弹-＆精 § 。辟 I ≈％ -|_‰ | 。t|}， d· 凇 。 |-r。：{If 不等式的内容不仅是数学科 目高考中的一个必考考 题时间，往往也能够让问题得以简化．教师可以在平时加 点，很多问题的解决中也能够渗透一些非常经典的数学 强对于学生这方面能力 的培养 ，可以给大家列举大量有 思想及解题技能．因此，教师要借助不等式的教学有意识 代表性的例题，在例题的思考、分析与探究的过程中让学 地丰富学生的思维、灵活大家的头脑 ，并且帮助学生构建 生们领会到从哪些途径、哪些角度来转化问题 ，让大家领 更为牢固的知识框架与体系，要让大家不仅具备更好 的 会到问题转化后可以产生的变化．很‘多数学能力与数学 不等式解题能力，自身的数学思维与解题技能也能够得 思想需要不断引导与积累，教师只有在平时的教学中深化 到长足的发展与进步． 对于学生的启发，才能够让大家逐渐习得这些经典的解题技 一 、分类讨论思想 能，自身的解题水平慢慢得到构建与提升． 分类讨论思想是根据数学对象的本质属性的异同点 例2 已知 口0且 口≠1，0 1，求证 log。(1一 ) 把数学对象分为不同种类的具有一定的从属关系的数学 log(1+ )． 思想方法．掌握分类讨论思想对提高学生的理解能力以 解析 对于本题 ，很多人都会先去绝对值符号，后按 及对知识的整理和独立获得有重要帮助，同时还可 以帮 0口1和 口1进行分类讨论来解，事实上，正因为有绝 助学生形成较为严密的知识网络．不少不等式问题 中都 对值利用换底公式即可得到解答与参数无关． 需要用到分类讨论的思想，这种方法也是许多复杂不等 [1og。(1一 )I—llog。(1+ )l- 一 式问题的突破 口．想要让大家对于分类讨论思想有更为 娴熟的掌握，这首先需要学生在思维上十分清晰，拿到题 击 [Ilg(1)l_Ilg(1¨)I]． 目后对于问题的类型以及特点要有准确判断．随后能够 很直观地对于问题展开分类讨论，并且每一种可能性都 因为 0 1，所 以01一 1，1l+ 2，01一 不要遗漏．分类讨论思想不仅在不等式问题 中有着很好 1．所以log。(1一 )log。(1+ )． 的应用实践，在许多其它问题 ，如函数问题中也有着很重 三、函数方程思想 要的实践价值．因此，教师要深化学生对于这一基本思想 函数方程思想是在解决有些数学问题时，通过构造 的理解与掌握． 适当的函数或者方程将问题转化为函数或者方程的思 想 ，让很多复杂的甚至无法解答的问题找到出路 ，能够让 例 1 已知二次函数 )=一 + ，是否存在 T／,／， 很多问题得 以简化． n使 )的定义域和值域分别为[m，n]和[2m，2n]?说 例3 问是否存在0．2 0．5，使得 。一1．25x+ 明理 由． 0．25≥0成立? 解析 若就函数的对称轴和区间的相对位置来讨论，势 解析 从高次不等式出发显然无法完成解答，不妨