2015青岛版数学四上《平行与相交（垂直）》word教案.docVIP

四、我跟爸爸学设计 信息窗一 观看爸爸设计大桥 教学目标： 1.结合具体情境，认识线段、射线、直线，了解平面内两条直线平行与相交（包括垂直）的位置关系。感知生活中的垂直与平行的现象。 2.在学习知识的探索活动中，培养观察、想象、动手操作能力，发展初步的空间观念。初步理解垂直与平行两种位置关系，初步认识垂线和平行线。 3.结合具体情境，体会数学与日常生活的密切联系，树立合作探究的学习意识。 教学重点： 1.认识线段、射线、直线知道区别与联系 理解两条直线互相垂直与互相平行的位置关系。 教学预测： 教学过程： 导入新课 师：我们开发区的建设如火如荼：商业区、休闲度假区等也正在兴建中，同学们都想能为我们美好的家园献上一份力，已经设计出了自己心中的建筑，下面我们来互相欣赏一下。展示学生作品。 汇报交流，探究新知 1、同学们的作品是用什么完成的？得出线段。 师：通过自学预习，你除了认识了线段，你还知道了什么，请在小组内说一下，要注意倾听别人的发言。 师：请同学们分别画一条线段、射线和直线。一位同学上黑板上来画！师：这个同学画的和你画的一样吗？（在黑板上画的同学射线上加了一个点，直线上加了两个点）。师：你认为他这样画可以吗？因为直线本来就是无数个点组成的。请同学们仔细观察这条线（师指直线上标有两个点的直线），你能够看到哪些线？有线段、射线还有直线。之间有区别吗？射线是可以无限延长的，无法量出它的长度。种类 区别 联系 线段 两个端点； 可以度量? 射线 一个端点；向一端无限延长不可度量?线段和射线都是直线的一部分。 直线 无端点；向两端无限延长不可度量? 3、练习，课后的自主练习（生判断，并说明理由）任意的画两条直线。师：请同学们仔细的观察这六种不同的组合，试着把它们分为两类。用自己的话概括互相平行生用自己的话总结出示垂直的概念。?师：看黑板上的图，我们把两条直线在同一平面内的位置关系分为了平行与相交两类，然后又把相交分为垂直和简单的相交两类，在这里我们运用了分类的思想方法。在以后的学习中我们还会运用这种方法。师：同学们掌握得真不错！你还能从生活中找到平行与垂直吗？垂直师在一长方体的两个面上分别画直线。同学们再看这两条直线是什么关系？它们不在同一平面上。师：这节课你有什么收获？师：听爸爸讲隧道的原理 教学目标： 1“两点间所有连线中线段最短”，知道两点间距离和点到直线的距离。 2、在对两点间的距离和点到直线的距离知识的探究过程中，培养观察、想象、动手操作的能力，发展初步的空间观念。 3、在解决实际的问题过程中，体验数学与日常生活的密切联系，提高学习兴趣，学会与他人合作共同解决问题。 ： “两点间所有连线中线段最短”，知道两点间距离和点到直线的距离。 具： 三角尺、直尺教学过程： 一、创设情境 1、同学们，修路时遇河要怎样？架桥。如果遇到大山怎么办？（放幻灯片）学生观察课本情境图，讨论、猜想、分析，发表自己的意见，提出问题。 2、指名回答. 生：图上有大山。 生：火车要通过可以修山路。 生：从山的两边一起打通修隧道。 …… 师：对！可以修隧道。 二、独立尝试，合作探究 ???????? 1、让学生讨论、交流：为什么要修隧道呢？你想怎样做？ ???????? 2、学生讨论、交流后，指名回答，再让学生画一画： 生：修隧道火车跑起来可以省时省力，而爬山费时费能源。 3、实际测量 师：我们先确定两个点代表大山两侧的甲乙两地，怎样从甲地到达乙地？有没有更近的路线？自己动手画一画，看能发现什么？ 师：同学们能在具体情景中，判断哪条路比较近。请同学们看教材60页上的几何图，估计一下图中的四条线哪条最短？ 为了大家表达方便，给这四条线标上号。 师：各有多长？ 生：这四条线段中，肯定3号线段最短。 （ 2）提出实际测量的要求，鼓励学生自主完成。 师：刚才同学们估计了哪条线最短和每条线的长度，但是否正确呢？下面请同学们以小组为单位实际测量一下四条线的长度，再比较。 （3）交流测量结果。 师：各组同学测量的非常认真，哪个组愿意把你们测量的结果和大家交流一下。 学生说教师板书。 师：通过测量你发现了什么。 生：3号线最短。 师：那么我们就把这条线段的长度叫做两点间的距离。谁能用自己的话解释一下什么叫两点间的距离？ 师：看来大家都估计对了。那你们看，A、B中间的这条线，是一条什么线？ 生：线段。 生：连接A、B两点的线段。 师：对！根据刚才的测量，我们知道连接两点的所有连线中，线段最短。你们想一想：在A、B两点之间还能画出一条线段吗？ 生：不可能。 4、请帮忙：（放幻灯片） 青岛上海青岛上海，问：此时张先生应该怎样走最近？ ????? 师：老师想知道幻灯片上，同样是从青岛到上海，为什么会有四条道路呢？ ????? 学生讨