2015青岛版数学四下《一、黄河掠影――用字母表示数》word教案.docVIP

黄河掠影——用字母表示数 【教学内容】 　　《义务教育课程标准实验教科书数学（青岛版）》小学数学四年级下册第一单元《黄河掠影——用字母表示数》信息窗1，第2-3页第一个红点和第二个红点标示的例题。 【教材简析】 　　本信息窗以“黄河掠影”为主线，通过研究黄河三角洲逐年造地面积变化情况，引出用字母表示数和求含有字母式子的值。本节教学的重点是引导学生结合具体情景，体验用字母表示数的意义和作用，并在教学过程中渗透“保护母亲河”的思想教育。 【教学目标】 　　1、结合具体情景，体验用字母表示数的意义和作用，学会用字母表示数，并能根据字母所取的值，求含有字母的式子的值。 　　2、在探究新知的过程中，发展学生的抽象、概括能力，建立初步的代数思想。 　　3、在学习用字母表示数的过程中，感受数学语言表达的简洁性，体会数学的价值。 【教学重点】 　　让学生经历由具体到抽象的过程，学会用字母表示数。 【教学难点】 　　结合具体情境，理解字母表示数的意义。 【情境串说明】 　　本节课以“黄河掠影”为主题，创设了以下几个情境，将“用字母表示数”和“根据字母所取的值，求含有字母式子的值”，都融入到这一大情境之中。 　　情境一：了解黄河三角洲 　　选取黄河三角洲的大量图片，激发学生继续了解三角洲信息的愿望。向学生介绍黄河三角洲形成的原因，结合文字说明，让学生从中发现数学信息，提出有价值的数学问题，为解决本节课的两个例题提供素材。 　　情境二：游览黄河小浪底 　　延续教材情境，带学生一起去游览“黄河小浪底景区”，创设了出发前买地图与旅游指南、了解旅游指南中关于水力发电站的介绍、到达目的地买门票这样一连串的问题情境，使学生在运用新知解决相关实际问题的过程中，巩固用字母表示数的方法和求含有字母式子的值。 　　情境三：保护母亲河 　　在游览了黄河小浪底的美丽景色之后，引入保护母亲河的话题。在植树造林防止水土流失的情境中，既巩固本节课所学的基本知识，同时对学生进行了保护环境的教育，培养了学生的环保意识。 　　【教学过程】 　　课前谈话：同学们，你们知道黄河吗？对黄河你有哪些了解？今天老师带来了一些黄河的图片，我们来欣赏一下。（幻灯片播放黄河的美丽图片）这节课就让我们走进黄河三角洲，了解更多关于它的信息。 　　一、自主合作 探索新知 　　1、初步探究用字母表示数的意义和方法 　　（1）解读信息，提出问题 　　课件出示：黄河三角洲的图片与文字说明。 　　谈话：仔细看信息图。从图中你都获得哪些信息？每年新增陆地约25平方千米是什么意思？ 　　提问：通过获取的信息，你能提出什么数学问题？ 　　（2）理解信息，解决问题 　　谈话：2年新增陆地面积也就是2年造地面积。怎样解决2年造地约多少平方千米？ 　　 3年、4年…… 　　　　生回答，师板书。 提问：我们已经知道了2年、3年、4年的造地面积，你还想知道几年的造地面积？ （3）小组交流，创造符号 谈话：25×2表示什么？ 25×3； 25×8…呢？每一个算式只能表示一个年数的造地面积。在你们的本子上再写几个求某年造地面积的算式。这样的算式我们能写得完吗？ 　　谈话：那么，你能不能想一个好办法，用一个式子简明概括的表示出任何年数的造地面积？先自己想一想，在小组里交流一下，把你们想到的式子写在本子上。 　　请几个小组代表板演，全班交流。 　　谈话：同学们很爱动脑筋，创造出这么多的表示方法。我们请他们说说各自的想法，你为什么用这种方法表示？ 　　[设计意图] 让学生根据数量关系列出造地面积的算式，体会每一个式子所表示的意义，给学生提供一个创造符号的机会，使学生体验到用符号表示数的必要性，建立字母式子的模型。 　　（4）初步感知，体会简洁 　　谈话：这些同学用汉字、符号、字母表示出了造地面积这个变化的量。为了简洁、准确，在数学中我们经常用字母来表示这个变化的量，这就是我们今天要学习的用字母表示数。（板书课题） 　　谈话：可不可以用其他字母表示变化的年数？时间通常用字母t表示，那么，t年的造地面积怎样表示？25×t（引导学生说出） 　　提问：25表示什么？t表示什么？这里的t可以表示哪一个年数？ 25×t表示什么？既表示每年造地面积×年数这个数量关系，又表示t年造地面积的结果。 　　谈话：求2年的造地面积用25×2，3年的用25×3，如果造地时间是100年就用25×100，25×t这个式子能概括上面所有的式子。你感觉25×t这种表示方法怎么样？ 　　小结：用字母表示数的简洁、概括，在后面的学习中你会有更多的体会。 　　[设计意图]使学生充分体会用字母表示数的方法、作用和优越性。 　　（5）自学乘号的简写与省略 　　谈话：关于含有字母的乘法式子，在数学上有简便的写法，快拿出你们的答题纸看看吧。你了解到哪些知