人教版语文六上《鹿和狼的故事》使用教案.docVIP

《鹿和狼的故事》 咱们现在开始上课。来，大家一起读课题。 师：六年级了，预习了吧？基本的内容，哪怕是只言片语，应该能知道一点吧？下面问大家一个问题：鹿和狼的故事发生的地点是——一起说。凯巴伯森林 师：嗬，记得非常清楚。大家看，这就是凯巴伯森林。美吗？这音乐美吗？ 师：咱们一起走进凯巴伯森林，再看一看里面的景色。 师：看着这美丽的画面，听着这优美的音乐，我想同学们的心情一定非常的愉快。如果怀着愉快的心情，咱们把课文读一读，然后再完成一项简单的作业，愿不愿意呀？ 师：请打开课文，自由地读吧。读完后，打开作业纸，把课文出现的这些词语补充完整。（学生伴着音乐默读课文、勾画词语、完成词语填空） 师：真好，写字的姿势非常端正。（巡视）填的真快，大部分同学都填完了。咱们对一对，（课件示答案）看看有没有错误，如果有错误请马上改过来。（学生对照参考答案检查自己的作业） 师：请注意，“苟延残喘”的“延”，（范写）第三笔是竖折，一笔写成。相互看一下，有没有把它写断变成了两笔了呀？（学生互相检查）来一起看大屏幕，把这些词读一遍。 师：一般情况下，老师希望你们把这些词查字典、查词典，解释一下。老师觉得，能不能理解，关键要看你会不会用这些词。会用了，用的准确、恰当了，就说明你真正的理解了。（课件：再次出示凯巴伯森林的图片，伴着轻音乐）这么美的凯巴伯森林，咱们刚才填的词有很多优美的词语，能不能找一个或者两个来形容形容这美丽的画面？ “松杉葱郁”和“生机勃勃”。 （课件出示森林夜景 ，图上配有“月笼轻纱，恬静优美”八个字） 师：这就是凯巴伯森林到了夜晚的美景。一起读下面的字。 月笼轻纱，恬静优美。 师：读得再慢一点儿，再轻一点儿。注意哦，是夜晚的美景，很幽静，皎洁的月光如纱一般笼罩着整个凯巴伯森林。（范读）月笼轻纱，恬静优美！ 师：啊，太美了！朗读课文或者词语时，要想读得有感情，不一定非得高声地扯着嗓子喊，那样的话，不光累，还没有感情。请注意，美丽的夜景即将发生巨大的变化。（课件出示，伴着狼的吼叫声）谁来了？ 师：森林幽静美丽夜景的刹那间消失了，原因就是有了狼。（课件出示群狼并伴着狼吼声） 谈谈你对狼的印象。 我知道一些成语或者词语，只要带“狼”字的，几乎没好的！你们能不能说出几个？ 狼狈为奸、狼心狗肺…… 师：凶恶不了几天了，残忍不了几日了。好消息来了：（课件出示课文片段并伴随着枪声）凶恶残忍的狼被消灭了！我看到有的同学露出欣喜的笑容。“枪声在森林中回荡——”读。 “枪声在森林中回荡，在猎人冰冷的枪口下，狼接连发出几声惨叫，一命呜呼。经过25年的猎捕，有六千只狼先后毙命。” （课件示梅花鹿的图片） 可爱吗？ 请大家从咱们刚才填写的词语中找一个词送给这只可爱的小鹿。（随着学生回答，课件出示“美丽善良” ）请女同学一起读。 师：再看。（课件出示：鹿的图片标注“美丽善良”，狼的图片标注“凶恶残忍”）按照同学们的观点，鹿是美丽善良的，狼是凶恶残忍的。没错吧？ 师：但是，（课件词语调换位置：鹿的图片标注“凶恶残忍”，狼的图片标注“美丽善良”）读完这篇课文以后，我非常固执地坚持这样一个观点：鹿是凶恶残忍的，而狼是美丽善良的。同意不同意我的观点？ 请大家开始认真的读课文，一边读一边思考：同意我的观点的同学，看能不能从课文中找到理由；不同意我的观点的同学要注意，要换位想一想：咦？赵老师从课文中哪些地方得出一个这样让大家感到“离谱”的结论？可以默读，可以轻声读，可以互相讨论。 （学生默读思考，教师巡视指导） 根据同学们说的，如果单纯说鹿是美丽善良的，是错误的；单纯说狼凶恶残忍，也是错误的。同样的，单纯说鹿是凶恶残忍的，狼是美丽善良的，也是不对的。也就是说，狼吃鹿是生存的本性，鹿吃植被也是它们生存的必须呀！关键是我们人类不能干涉它们的生活，不能人为地破坏它们之间的生物链，破坏大自然的这种生态平衡。同意我的观点吗？ 师：同学们，这堂课我本来准备了很多想讲的内容。现在看来，没必要了。知道吗，你们自己认认真真的读书，就这么简简单单的做一些批注，就能把课文读懂了！ 我给大家提个建议：从今天开始，你们再学语文的时候，哪怕学数学的时候，学其他任何一门功课的时候，老师让你预习，你读到哪儿就在哪个地方做个批注，把重点的语句画下来，把自己的想法和感受写下来。试试看，你要用这种学习的方法去学，坚持个两三年，你的语文成绩，你的语文素养将会提高一大截。 师：（课件示图片，图片下方带有一大串问号，伴着凄美的音乐） 有没有在别的地方看到过这幅图？ 师：底下一串的问号大家看到没？注意画面上的一段文字，大家齐读。 人类总说我们凶残，可是对于森林来说，谁凶恶？ 师：停。对于森林来说，谁凶恶？ 师：我知道，要单独说鹿不行，因为少量的鹿不能毁灭森林，是过多的鹿。对于六千多条狼的生命来说，谁残忍？ 是人类，但应该说