2012年高考江西语文试题评价报告doc.docVIP

2012年高考江西语文试卷阐析 于 稳 今年是江西依据新课标自主命制语文高考试卷的第二年。去年，为适应首次自主命制语文新课标试卷的需要，在坚持江西语文高考命题的理念和特色⑴、历经数年酝酿和准备的基础上，试卷的内容和形式较之大纲卷作了很大的调整和更新。试题问世以后，得到各方面的充分肯定和高度评价,同时,不少的调整和更新还直接影响到大面积的日常教学实际。这都需要通过新一年的高考去审思、评估和检验，并从中取得经验，借以在往后的命题中进一步消化、充实与完善。所以，今年的命题坚持去年调整和更新后的思路与举措，并相应守住既定的理念和特色，守住整体上的质量和水平，应当是势所必然也顺理成章的事情。虽然今年的试题整体难度因某些必要的因素有所下调，但依据各方面的反映，文科和理科 “状元”的语文成绩及各地一些重点学校可靠的统计数据等显示，这份试卷仍然保持了较高的测评效度、信度和区分度，具有较好的选拔功能，同时也延续和彰显了自主命题以来高考试卷对我省语文基础教育健康发展的导向作用，实现了在上述两个方面“守住”的预期目标。 追求稳定“守正”，不图变化“出新”，却很有可能不期然而然地有所出新。这是因为，只要“出新”以“守正”为前提，“守正”就内含着“出新”，“出新”也有补于“守正”，是有机统一的。今年的某些试题就体现了这一特点。比如写作题，2011年我省命题（孟子“三乐”）的素材从选修教材的“思考与练习”中提取，发出了写作 (1)江西的命题理念和命题特色:坚持科学的语文观，坚持“三个有利于”，坚持以纲（教纲和考纲）为纲、以本（教材，即课本）为本的操作依据。回归语文能力本位，回归教材，导向读书，丰富人文积淀。 考试也可以回归教材、以本为本的信号。今年则正面而直接地依据必修教材④“表达交流”模块中“学习辩证分析”一节的相关知识与训练要求拟制题目，显示我省在高考写作命题中紧扣教材、读写结合以及由课堂向考场迁移的尝试更趋自觉，力度更大。应当说，这是守正而出新的较为完好的结合。其他试题在这方面的相关表现，下面的具体阐析中会一一述及，兹不赘述。这里需要只着重说明两点：一是这种紧扣教材的写作命题作为尝试，需要在今后的教、考实践中继续接受检验，但这种形式即便是间或不被采用，也并不意味着对写作命题也应回归教材、以本为本这一守正原则的否定。毕竟，写作能力是长期训练出来的极为复杂的综合性能力，联系教材予以考查，既可以正面而直接，也可以侧面而间接。二是在考纲规定的范围内，考点和材料的轮替、更新与守正出新不是同一概念。比如，今年的文言试题恢复了去年轮空的文意筛选题，明年也许再设置文言断句或新设句式题；小阅读材料今年是一般科技类的，明年也可能又恢复一般社科类的，或一如今年而不变，等等，这些都只是对既定考试内容的随机选择，不是考查形式上的推陈出新。 今年的阅读赏析和写作表达注意到了文体上的综合平衡，力求尽可能更多地覆盖日常教学常见常用的文体，既利于真实地检测考生对不同文体的运用（阅读与表达）能力，也为平时的教学应当更加重视文体意识的培养和文体能力的训练提供了信号。这里将今年各板块覆盖到的不同层级的文体情况列举如下，以备参考：小阅读，前已述及为一般科技文，实即科普类说明文，现在不少省市都将其归入“实用类文体”⑵。文言文，选取的是正宗的史传，语文教学过去一般视为记叙文。古诗词赏析，选取的是宋词，一改多年以唐宋诗为对象的情况。大阅读，和去年一样是文学类中的短篇小说。语言综合运用（小作文），是文学类中的抒情散文（短章）。大作文，只能写议论文。不难看出，高中阶段学习过的主要文体，大都包括在上述列举之中。 ------------------------------------------------------------------------ （2）现在通行将实用类与议论类、文学类并立为三，这不合逻辑。实用类是依据文体功能，而另两类则主要是依据文体手段来划分的，标准不一。而且，实用类中还又包括传记、新闻等，错杂纠结，莫此为甚，容另文讨论。 语文是高考测试的第一门课程，在确保较高效度、信度和区分度的前提下，题目设计相对易一点、顺一点，有助于考生缓解长时段迎考所积聚的紧张情绪，轻松进入状态，正常发挥水平（包括后续科目）。江西的语文试卷秉持对考生的人文关怀精神，对此一贯十分重视。今年除了整体难度有所下调能收到上述效果外，还在倾力实现命题主要意图的同时，着意于相机兼顾到知识的新颖性(相对考生而言)、材料的趣味性或激发起一吐为快的表达欲等，借以物化上述“重视”。比如，利用小阅读材料关于心理联觉的新鲜知识，引导考生与自己学过的修辞通感知识相联系，深化对于通感的理解,考了旧知同时又学得新知，温故知新和以新解故的“成就性”快感或许会在做题目的过程中油然而生。大阅读则由于故事结尾具有喜剧