人文主义技术视角中教育与技术的“一体两面”+——兼论教育学与教育技术学的对话何以可能.pdfVIP

2007 年全国教育技术学博士生论坛 专题一 教育技术基本理论 专题一 教育技术基本理论 人文主义技术视角中教育与技术的“一体两面” ——兼论教育学与教育技术学的对话何以可能 One Body with Two Sides: the Relationship between Education and Technology from a Technical View of Humanism 1 2 李美凤 李艺 （1. 2.南京师范大学教科院，江苏 南京， 210097 ） 【摘要】 当前多元视角的教育理论研究中存在着技术视角的缺席，在一定程度上导致了教育学 与教育技术学对话难的局面。从人文主义的技术视角来看，教育与技术具有内在一致的品性， 且二者在双向互动过程中实现“一体两面”的辩证统一。这为教育学与教育技术学的分工与对 话提供了可能。 【关键词】人文主义；技术视角；教育；一体两面；对话 Abstract: Currently, there is an absence of technical view in the theory of education under the multi-views. This induced to a certain extent the hard condition of the dialog between pedagogy and educational technology. Actually, education has a same quality with technology in the technical view of humanism. Furthermore, education and technology influence each other and turn into a dialectic unity, so these two become two sides of one body. We think this relationship may be the base of the dialog between pedagogy and educational technology. Key words: humanism, technical view, education ，a body with two sides, dialog 教育具有多质性和复合性，从不同视角进行考察，都可以揭示出教育在不同方面所具有的 特殊属性、内在逻辑和发展规律，这也正是以教育现象为研究对象的多个分支学科存在的合理 性与必要性所在。但是，作为教育学分支学科的教育技术学至今尚未能承担起从技术视角揭示 教育的特殊属性、内在逻辑和发展规律的历史使命，而当前重“解释”的教育理论中也存在着 技术视角的缺席① 。与之形成鲜明对比的是，当前教育实践中最引人注目的事实就是新技术的广 泛应用，并由此引发了许多新的教育问题、教育现象和教育规律。对此，缺少了技术视角的教 育理论显得解释乏力。 笔者认为，当前技术对教育的广泛介入正是教育理论弥补缺失的技术视角的大好机会，并 可能带来新时代教育理论发展的新生点。值得注意的是，由于人们对技术的理解和看法向来存 在着诸多分歧，技术视角本身产生了分化，选择什么样的技术视角在很大程度上决定了对教育 与技术关系做何种理解，如技术是教育的异质性力量？拟或技术与教育具有内在一致性？因此， 本文对“技术视角”这一先导性问题进行深入分析，通过工程主义与人文主义两种技术研究传 统的比照，从人文主义的技术思想中获得考察教育与技术关系的恰当的技术视角，来揭示教育 与技术的内在联系与一致性，及其二者在双向互动过程中实现辩证统一，也就是教育与技术的 ②与教育技术学的分工与对话寻求 “一体两面”关系。以此为认识论前提，我们尝试为教育学 National Forum for Doctoral Candi