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阅读课型多元化理论与实践研究 学校：汶上开发区小学 姓名：王超 2014年6月19日 阅读课型多元化理论与实践研究论文 汶上县开发区小学 王超 “多元化阅读课型”是省教研室“阅读中外经典，享受读书乐趣”课题下的一个子课题。该课题自立项以来，已经取得非常明显的效果。通过研究，激发学生的读书兴趣，提升他们读书的乐趣，修炼他们的品行，积淀他们的文化素养。可以这样讲，通过这样的课题研究，已经具有阅读的基本知识，形成基本的技能，拥有健全的人格，良好的心态，优雅的谈吐，综合的素养，深厚的文化积淀，读写能力大幅提升。 多年来，我们一直在探求语文教学工具性与人文性统一的规律，寻找提高学生语文素养的途径。实践中，我们从教学实际入手，参加省教研室“阅读中外经典，享受读书乐趣”大型科研课题的子课题“多元化课型研究”，取得了明显效果。因此，如何结合本学校实际情况，根据学生身心发展规律和语文学科教育特点，科学地、有效地把课题理念落实到具体的教育教学之中是课题研究的重中之重系。 世界是多元的，学生的生活是多元的，学生的智能是多元的，因此阅读的课型教学也应该是多元的。一切为了学生的发展，是课题研究的核心理念。根据多元智能 理论，我们认为，阅读课型是多元统一的，其教学目标、教学内容、教学方式、教学评价也就必然是多元化的，如此这般，才能适应每一个学生阅读成长的需要。为此，课题组提升出读物推荐课、精读方法指导课、略读方法指导课、诵读课、演读体验课、批注阅读课、比较阅读课、读书交流课、阅读赏析课、自主阅读课、阅读成果展示课、迁移拓展课、读写结合课等13种课型，以真正适应孩子的需要。 培训研究教师，提高教师素质是搞好多元化课型研究的前提，这是保证研究质量的重要一环。我们主要抓住了两个阶段的培训：研究前的培训——求实，就是让领导和教师吃透研究方案精神，做好思想和技术方面的准备；研究中的培训——求新，就是要不断创新。扎实推进“多元化课型”，探究阅读教学规律是研究的重点。 多元化阅读课型教学要求学生在教师的指导下，能够积极主动地观察、阅读、积累，自觉地进行实践，并能进行自我评价，养成自我教育精神；除跟教师学外，还跟伙伴学，跟民众学，走向图书馆去学，走向社会向自然界去学。因此，为学生提供一个多元的开放的系统显得尤为必要。 晨会活动课，让学生在交流中提高听说能力。晨会活动课是指每天早晨课前10分钟的活动，也可称为微型课。它以丰富的内容和多彩的形式吸引着每一个学生。研究开始的时候，我们就提出把晨会的时间还给学生，指导学生搜集新闻，进行新闻播报，学校领导跟综检查、指导。针对学生新闻不“新”，播报新闻语言不规范、不流畅、不会倾听等问题，及时进行指导。渐渐地，学生发生了变化。学会了搜集信息、处理信息和传播信息；能自主地倾听他人说话；能留心观察周围的人和事，主动阅读报刊杂志和有关书籍，能主动把自己想要表达的内容完整地表述出来。晨会活动课在师生的共同参与中，不断创新变化，逐渐出现了新闻评述、日记交流、古诗欣赏、故事演讲、名言佳句欣赏、精彩片断诵读、热点话题讨论、读书交流、科普知识交流等等。小小的晨会课，打开了学生的视野，增强了学生的时代感，使学生“长眼睛”了，“长头脑”了，“长手”了。最可贵的是学生把眼光从教室转向了社会，把学习从课堂延伸到了大自然，并在这些观察、倾听、阅读、思考与表达中，提高了辨别是非的能力，汲取营养，品尝成功的愉悦。 语文活动课，让学生在实践中提高语文学习兴趣。语文活动课，是一种综合性实践活动课程，既有积极的人文教育的一面，又有语文知识学习与运用以及培养学生语文创新精神和实践能力的一面。开设语文活动课，就是要加强语文的实践活动，为学生交流打造平台，为学生运用语言文字营造有利条件，让学生感受学习语文的乐趣。 研究中，领导和老师们积极探索语文活动课的规律，主动搜集信息，同伴之间轮流上研讨课，精心设计每一次活动方案。如，《课本剧表演》、《夹豆子比赛》、《未来的玻璃》、《市场的学问》、《家乡巨变》等，都给学生留下了难忘的印象。在实践中老师们撰写了很多研究性文章。这些丰富多彩的语文活动课，丰富了学生的语文实践，增强了学生学习语文的兴致，提高了学生语文综合素养。 上好各种阅读课型。课外阅读的指导过程，是学生在教师的指导下逐步自学形成自能读书能力和习惯的过程。教师重点引导，学生独立阅读，在自学的过程中检查效果。根据书籍自身的特点，每个班组的不同情况，重点训练项目的不同要求，教学过程也就不一样。所以，课外阅读指导课不仅要上，还要上出各种类型的课型。下面结合学校的研究实际重点介绍三种课型具体研究。 一、阅读读物推荐课。一个产品需要获得人们的认可，宣传和广告十分必要，这种课型的课要解决学生对读物的认识问题，主要是向学生介绍推荐课外读物，以供学生进行选择。在课上，可以是儿童书刊