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信息技术与物理学科有效整合的实际应用 大城县王文中学 王素霞 摘要：新课程改革的目的是推进素质教育，素质教育重视人的创新精神和实践能力。信息技术对课程改革的冲击与影响是革命性的，它对新课程改革的促进作用更具体的体现在它与学科课程的整合中。信息技术与学科整合的本质就是要构建新型的“主导—主体相结合”的教学结构。信息技术与物理学科如何有效的整合，它要基于建构主义学习理论，同时结合物理学科的特点及教学实践建构教学模式。探究性教学模式是信息技术与物理学科整合课堂教学中最常见的一种。 关键词：整合、自主、探究、合作 当今国际竞争日趋激烈，教育正面临着巨大的挑战。我国的基础教育课程改革正在全面推开并向纵深发展。新课程改革的目的是推进素质教育。素质教育不仅重视知识和技能的培养，更重视人的创新精神和实践能力。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，改变课程过于重知识的传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生在获得基础知识与基本技能同时学会学习和形成正确价值观。课程的功能将从狭隘单一的注重知识的传授向引导学生学会学习、学会合作、学会生存和学会做人转变。在新一轮基础教育改革中，信息技术对课程改革的冲击与影响是革命性的，它对新课程改革的促进作用更具体的体现在它与学科课程的整合中。 信息技术与学科课程的整合，就是将信息技术有效的融合于各学科的教学过程来营造一种新型的教学环境，以实现一种能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的新型的教与学方式，从而使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本变革。21世纪需要的创新人才是既有创新精神和创新能力又有系统丰富的科学知识的人才。为了适应创新人才培养的需要，必须改变旧的教学结构。信息技术与学科整合的本质就是要改变传统的以教师为中心的教学结构，构建新型的“主导—主体相结合”的教学结构。在这种教学结构中，学生处于开放的互动的学习环境中，拥有大量经过教师精心选择的教学资源，有利于其主动性和积极性的发挥，有利于创新思维和实践能力的培养。同时教师通过对教学内容、教学媒体、教学活动等的设计使学生在学习过程中既有很大的自主权，又能保证不会偏离教学目标，并在适当的时机得到教师的指导或同伴的帮助，从而有效提高学习的效率。 信息技术与物理学科如何有效的整合，它要基于建构主义学习理论，同时结合物理学科的特点及教学实践建构教学模式。下面以《杠杆》一节的教学为例，谈谈网络环境下物理教学中如何选择教学模式，设计教学环节以及专题网站的设计等问题的一点实践体会。 《杠杆》.是九年级物理第十三章第四节的内容。主要包括认识杠杆，探究杠杆的平衡条件和杠杆的应用。我在设计这堂课时主要基于信息技术与教学内容的密切结合。 （一）选择教学模式的依据： 1、教学目标，本节的教学目标是知道什么是杠杆，关于杠杆的几个名词；通过实验探究什么是杠杆的平衡条件，了解杠杆的应用。重点是通过实验探究进行实际能力和方法的培养，因此在教学中以学生活动为主，主要采用学生自主学习、合作探究的方式进行学习。 2、教学内容，本节的内容是简单机械的的第一部分，没有涉及到基础知识，与生活实际联系紧密，知识比较简单，学生容易理解。通过学生自学能够掌握，通过学生实验探究可以得出规律。 3、学生情况，学生在小学科学中对杠杆已有初步的认识有一定的基础；杠杆是学生熟悉的生活工具；经过一年多物理课的学习学生对实验探究的步骤已经熟悉。 基于这几个因素的考虑在本节教学中采用了探究性教学模式，这种教学模式是信息技术与学科整合课堂教学中最常见的一种，包含创设情境、启发思考、自主探究、协作交流、总结提高五个环节。其指导思想是充分发挥信息技术的优势，为学生创设良好的学习环境。 （二）教学设计： 1、情境导入，激发兴趣：教师用视频的方式呈现一组图片，并提出相应的问题引发学生的思考，这些工具在使用过程中有什么共同特点？使用这些工具有什么好处？从学生熟悉的生活场景导入新课，容易引起学生探究的积极性。 2、自主学习—认识杠杆，教师给学生提出三个问题（1）了解什么是杠杆？（2）认识生活中常见的杠杆（3）关于杠杆的几个名词。并为学生精心设计了学习内容。学生通过观看视频动画——撬石头，抽象概括出杠杆的定义，并通过浏览图片从常见的工具中识别杠杆，通过图文并茂结合的学习知道杠杆的五要素。 3、合作探究——杠杆的平衡条件。教师讲解什么是杠杆的平衡，结合实验装置图，让学生讨论实验方案，介绍本小组的实验方案，然后小组实验。在实验过程中，分工合作，教师巡回指导。最后学生对收集的数据分析论证，总结出杠杆的平衡条件。 4、小组讨论——杠杆的应用：学生根据杠杆的平衡条件讨论杠杆的分类，并结合生活中使用杠杆的经验，观察视频、图片资料讨论各类杠杆的优缺点。 5、拓展延伸：学生打开相关网页，搜索并浏览有关杠杆的知识。了解杠杆原