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江南大学现代远程教育2013年上半年课程 考试大作业 一、场依存性个体主要有哪些行为特征？ 答：1.依赖于周围的感知场景。 2.倾向于对环境作出整体的把握，易受当时场景的影响。 3.相信权威。 4.把周围人的脸部表情作为一种信息来源。 5.对人有兴趣。 6.与相互交往的人有密切关系。 7.对他人很敏感，并通过这种方式获得社会性技能。 8.相互与人打交道的职业。 二、我国游戏与课程融合有哪几种形式？ 答：（一）分离型——游戏和教学在时间段上彼此是分离的、独立存在的。 （二）交叉型——教学的内容在游戏中得以运用。或在游戏中发现的问题又回到教学中来解决。 （三）融合型——教学追随和支持着幼儿在游戏中的学习。教学和游戏之间的关系表现为“以游戏为中心的学习”。教学活动在向儿童的生活世界回归。 三、影响儿童游戏的因素有哪些？ 答：儿童游戏作为一种社会文化现象，是在一定的社会的影响下产生和发展起来的，必定受到诸多因素的影响，主要体现在游戏活动中外在的客观条件和游戏者自身条件的影响等方面。 1.外在客观条件的影响 （1）游戏机会 斯米兰斯基和克罗恩指出：在学前期缺乏 游戏活动机会的儿童会体验的学习各科的困难。 （2）游戏时间 游戏时间是开展游戏活动的重要保证。 （3）游戏场地 游戏场地是儿童游戏的空间，低进行游戏不可缺少的条件。场地的大小、在室内还是室外、场地的结构、空间的密度等，都对儿童游戏产生影响。 （4）游戏材料 游戏材料是儿童用来玩的玩具和材料，它既是游戏的物质支柱，同时对游戏的性质、内容产生影响。 2.游戏者自身条件的影响 （1）同伴 同伴主要是谈过直接参与、榜样和强化来影响儿童的游戏。 （2）儿童自身的年龄、性别 儿童游戏的水平在一定程度上，取决于儿童的自身条件。每个儿童的性别、年龄、气质、兴趣爱好能力等对其游戏具有一定影响，是每个儿童的游戏具有自己的风格。 （3）健康状况 儿童自身的健康状况，对其游戏也会产生一定影响。 （4）认知风格 个体的认知风格是指个体不同的理解、记忆和思维方式，它包括感知方式、个性、智力和社会行为的因素，其中场依存性和场独立性这两种认知风格对儿童的游戏行为有普遍影响。 3.家庭的影响 （1）父母 家庭的生活气氛、家长自身的素质、家长对儿童的抚养方式、家庭结构以及家庭居住环境对会对儿童产生影响。 （2）电视 A看电视的时间影响游戏行为B电视能促进儿童的想象和游戏。C电视妨碍或干扰儿童的想象和游戏。D看电视是否伴随玩玩具对游戏的影响。当电视节目内容的可理解性降低时，儿童游戏活动就增加。 四、对幼儿园游戏还存在哪些误区？ 答：误区一：游戏就是指自由游戏，其作用就是让幼儿自己随便玩玩的。 误区二：游戏是休息、闲暇，游戏中幼儿不能学到知识。这是对游戏的功能认识不足。 误区三：游戏活动和教学活动是不能相提并论的。 五、幼儿园以游戏为基本活动应该避免那几种错觉？ 答：应避免以下三种错觉： 1、给任何活动都冠以游戏的名称。 2、追求游戏活动的热闹场面。 3、以单一的游戏形式贯穿一日活动。 六、教师在儿童游戏中主要有哪些作用？ 答：教师在幼儿游戏的过程中，主要有四个方面的作用： 第一、为游戏的顺利开展作好准备工作，创设包括游戏经验、游戏时间、游戏环境等几方面的条件。 第二、观察游戏，了解游戏的发展情况。 第三、视游戏需要参与游戏，促进游戏的发展，参与介入的方式有平行式介入、交叉介入、垂直介入。 第四、根据游戏开展情况，引导幼儿分享、提升幼儿游戏经验，并为下次游戏做好准备。 七、在幼儿园里如何实现以游戏为基本活动？ 答：（一）生活活动 在幼儿的生活活动中，用贴近幼儿生活的、满足幼儿身心发展水平的方法组织活动，让幼儿每天都有愉快的情绪体验，尽量减少不必要的集体行动和过度环节，减少和消除消极等待的现象。生活活动中要建立良好的常规，引导幼儿逐步将常规加以内华，并提供相应得情景诱导幼儿自律行为的出现，逐步引导幼儿学会自我管理。 （二）教学活动 在对幼儿的教学活动中，尽可能地将教学活动游戏化，将教学与游戏这两种互为补充的形式整合起来，模糊游戏与教学的界限，从活动时间、空间、内容、形式等几方面将儿童的经验统一整合在一起。 （三)游戏活动 在自由游戏的时间里，给幼儿以机会和许可；教师要成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者，以及关怀、接纳、敏感地察觉到他们的需要，善于发现游戏活动中的教育价值，及时以适当的方式作出应答，形成合作式的师生互动。 八、1999年颁发的《幼儿园教育指导纲要》在关于游戏的论述上，主要体现了哪几方面精神？ 答：第一，幼儿园教育以游戏为基本活动。 第二，游戏