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以“重走长征路”活动课为例 论历史教学中学生心理健康教育的实施 天津三中 王露 内容摘要：青少年的心理状态是其整个身心健康的重要组成部分，加强学生的心理健康教育已成为深化教育改革的重要内容。但是如何在学科教学中渗透心理健康教育成为广大中小学教师的亟待思考和深入探讨的话题。作为人文学科核心课程的历史教育，在学生心理素质的培养和心理环境的优化方面具有独特优势。 心理健康教育主要是指培养学生正常的智力、愉快的情绪、健全的意志和协调的行为。心理健康与否，对学生身体健康、行为习惯、学业成绩影响极大。目前，在中小学教育中，开展心理健康教育已成为共识，各级各类学校广泛开展了心理健康教育。党中央、国务院明确指出，要“加强学生心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”。在加强学校心理健康教育的同时，在学科教学中渗透心里健康教育已成为新时期深化教育改革的内在要求。因为影响青少年品格发展的重要心理基础，如正确的思维方式、积极的生活态度、良好的性格特征等因素都能够在学校日常的学科教学中找到极为丰富的教育资源。同时课堂教学也是学校教育的主要方式和渠道，注重在课堂的点滴中实施心理健康教育将使学生真正成为有知识、有技能、重人世、懂生活的心智健全的人。 一、学科教学渗透心理健康教育的基本内涵及实施要求 学科教学渗透心理健康教育，是指教师在学科教学过程中自觉地、有意识地运用心理学的原理和方法，在授予学生一定的知识、技能、发展他们智力和创造力的同时，维护和增进学生的心理健康，形成学生健全人格所采取的各种积极措施。 在教学设计上渗透心理健康教育，要求在课程的编制、教材内容的选择上，既要符合社会发展的要求，又要符合学生发展的特征和各种心理品质的成长需求；在教学方法方面，要根据学科内容的需要，采用多种方式，充分利用现代信息技术，使学生在浓厚的兴趣下积极主动参与到学习中来；在教学目标上，要根据学生发展的年龄、心理特点，在传授知识的同时，指导学生养成良好的学习习惯，形成科学有效的学习方法，培养创新意识和能力；在评估学生学习成绩方面，要以鼓励性评价为主，重视形成性评价，不要将考试作为衡量学生优劣的唯一标准，防止考试焦虑的发生；在课堂心理环境和课堂管理中，要优化教学情境，建立宽松、和谐的师生关系，使学生能在愉快、有安全感、无心理压力的课堂气氛中学习。 下面以九年义务教育八年级上册第13课《红军不怕远征难》为例，说明历史学科教学渗透心理健康教育的环节、步骤和基本要求。 教学内容：本课主要讲述党中央和中央红军的战略转移，即举世闻名的二万五千里长征。教材围绕从长征开始指导长征的胜利者一主题展开。 教学目标：通过学习，使学生掌握红军长征的路线及其胜利的伟大意义。引导学生学习红军战士战胜艰难困苦、勇往直前的革命英雄主义精神，培养学生热爱党、热爱人民军队的感情，珍惜今天的幸福生活。 教学方法：模拟导游，诵读毛泽东诗词，重走长征路，将全班分为三个小组，确定小组主持人、朗诵同学和“导游”同学 心理素质培养目标： A、当代中学生，常常因为一点小困难就心情沉郁、甚至走上自虐、轻生道路。通过这节历史活动课，让学生认识到伟大的中国共产党也是从反复的失败中吸取教训，不断奋起，由小到大、由弱到强，最终取得革命的胜利。 B、通过查阅、选取毛泽东在长征时期所写的诗词，以史佐证，让学生切身感受当年红军长征的艰难历程，对学生进行抗挫折教育，增强心理承受能力。 C、通过诵读毛泽东诗词，以诗入境，使学生学习老一辈革命家高尚的思想情操和博大的胸怀，克服部分学生存在的不思进取、甘于平庸的惰性心理，用优秀伟人的人格魅力感召、激励学生。 D、模拟导游、诵读诗词的课堂形式，有助于学生间建立合作关系。在相互帮助、协调行动中改善师生、生生关系，使学生在积极向上、愉快融洽、团结合作的群体氛围中，关爱他人、理解他人、注重沟通，增强责任感和对社会的适应性。 E、教学过程中，教师对学生的表现及时加以鼓励和肯定，使学生体验成功的喜悦，使其更加自信，促进学生的身心健康。 通过对本课的实践和反思，我认为学教学中渗透心理健康教育的实施过程包括教学设计（目标、内容、方法等）、课堂心理环境和课堂管理等。这些问题都关系到学科教学渗透心理健康教育的实施和成效。 二、历史教师实施学科渗透心理健康教育的基本原则和有效策略 （一）寻找心理健康教育与历史教材的最佳契合点 教育学者普遍认为，好的学科教育必须贯彻心理辅导的思想，心理辅导和学科教学是有机融通的。在这一方面，历史学科的教育具有其独特的优势和魅力。历史教育的根本任务是使学生了解人类社会发展的具体进程及其客观规律，树立正确的人生观和价值观，做一个适应社会和促进社会发展的人。历史学科对学生的思想品德、性格气质、意志品质和心理素养等的形成，具有极为显著的影响，而历