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培养浓厚的物理兴趣 ************************************************************* 兴趣是人积极探究认识某种事物的欲望、爱好、同情、愿望等情绪性的倾向。当一 个学生对物理学习产生兴趣时，他便能积极主动、心情愉快地进行学习。兴趣可使他全 神贯注，创造性地思考，痴迷于知识海洋的遨游之中，克服重重困难与挫折，攀登上智 慧的山巅，最终摘取成功之果。 物理学研究的是宇宙间物质存在的各种基本形式的性质、相互作用、运动和转化的 规律以及其内部结构。物理学按物质不同的存在与运动形式划分为力学、热学、电学、 光学、原子物理学等分支学科。物理学还和其 他学科互相渗透，其研究发展过程中的基本概念、理论、实验手段和精密测试方法，已 成为各学科的重要组成部分。物理学研究中的每一个重大突破都导致生产技术的飞跃。 对于优秀学生来说，物理科能够提供满足其各种兴趣层次的大量素材。从源于“探 究反射”的好奇心这种低级形式的直接兴趣，到深入探究事物的内在联系，具有效能性 结果的间接兴趣，物理学科都能提供丰富多彩的内容。日本教育家木村久一说过：“天 才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”作为指导优秀学生的辅导老师，必须掌握多方面的 教学艺术，培养他们浓厚的学习物理的兴趣。 要使学生的兴趣指向物理，除了物理科很重要、有意思，能开发智力，可以学到与 日常生活和现代科技紧密相联的各种物理知识以外，还需要教师良好的教学效果，教师 本人对物理学科的热爱，以及教师个人的品格修养，与学生深厚的感情联系。 青年学生的兴趣是广泛的。广博的兴趣可以使人眼界开阔，知识丰富，生话内容绚 丽多彩；可以使人的性格情操得到陶冶，道德水准得到升华，智慧才能得到发挥。卓越 的物理学家的兴趣大都非常广阔：爱因斯坦酷爱音乐，造诣颇高；居里夫人爱好旅行、 游泳和骑自行车；钱三强喜欢古典文学、唱歌、美术、打乒乓球和篮球；杨振宁小时几 乎爬遍了校园内的每一棵树。广博的兴趣可以使人从不同学问间的触类旁通之中获得灵 感。优秀学生的兴趣大都广泛有余，必须一方面注意其中心兴趣的建立，使他既博又专， 能在某个方面做出突出的成绩；另一方面注意其兴趣的稳固和持久程度，防止他见异思 迁、浅尝辄止，经常性的地无方向计划的兴趣转移。目的是使他们的兴趣深化，在实践 活动中产生较高的效能，最终达到较高的兴趣发展水平。使他们从对物理现象好奇心的 直觉兴趣和对物理活动想直接参与动手的操作性兴趣，上升到从事物之间的因果关系和 本质联系去把握概念与规律，通过讨论、归纳、分析、争辩等思维活动，发挥自己丰富 的想象力和创造精神，达到所学知识的系统化。当他们感到物理好学，易懂，建立了浓 厚而稳定的物理学习兴趣，就会使兴趣进一步转化为更强烈的持续不断的学习动机。 优秀学生的智力发展水平比较高，其认知水平都超过普通学生二个标准差以上，其 思维记忆敏捷、深刻广阔，再现速度快，灵活而富有独创性。智力优异使优秀学生具有 旺盛的求知欲，物理学科给他们好奇、好问的强烈探索精神提供了肥沃的土壤。 优秀学生学习物理和教师辅导优秀学生的过程中，如何培养浓厚的兴趣呢？笔者认 为必须从以下各个方面去考虑。 一、清晰地理解概念的内涵和外延 概念是反映事物本质属性的知识式。物理知识来源于对物理现象的感性认识，经过 思维加工制作后揭示其特有的本质属性，才上升为理性的物理概念。物理概念的内涵一 般都比较准确，清晰地理解概念的外延，则是牢固掌握某一概念所必需的。现行课本中 的概念界定仅适用于绝大多数中学生的理解水平，让优秀学生对物理概念的内涵加深理 解，外延适当拓宽掌握会大有好处。 加速度和加速度的概念的建立。 速度ｖ 加速度a 描述位置变化的快慢 ｜ 描述速度变化的快慢 等于位移和时间的比值，是 ｜ 等于速度的变化和时间的 位置对时间的变化率。 ｜ 比值，是速度对时间的变化率 这里必须搞清楚：变化的大小与变化率的概念，笔者通过下列四个图像，既说明速 度与加速度这两个概念描述方法相似但内涵不同，又说明它们之间的联系。 （图ａ）中ｖ越来越大，ａ越来越小；图（ｂ） 中ｖ越来越大，a也越来越大；图 （ｃ）中ｖ越来越