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对聋哑儿童的情趣培养 大足特殊教育学校 朱玲 聋校律动课是一门综合艺术课，是对聋生进行美育的主要学科之一，它有着自身的审美与育人作用，具有不同于其他学科的特点。教学得法，不仅能培养学生良好的音乐素养，更能使学生终身受益。律动课中舞蹈、音乐游戏、体操教育的脑、体并用和集娱乐、锻炼为一体的特殊性，为聋童开辟了一条有效地认识和提高自我的新途径，它以美育陶冶情操，补偿聋童的心理、生理缺陷，培养聋生关心他人，遵守纪律，自尊、自信、自强、自立，不断进取的品德和活泼乐观的情趣，其中舞蹈是律动课中的一项重要教学内容。实践证明，有目的、有计划、有组织地指导聋生进行舞蹈艺术训练和舞蹈艺术创美是对聋生实施美育的一种生动活泼的美育形式，是提高聋生整体素质的迫切需要和重要手段。??????一、聋生比健全人更需要美育??????（一）通过舞蹈艺术对聋生进行审美教育符合聋生的身心特点。聋生因听力障碍导致其具有特殊的心态：性格孤僻、多疑、急噪、自尊心强等，给社会、家庭带来不可否认的负担；尤其是面对纷繁复杂的现实世界，这些尚未定型的聋童，一旦接触到不健康的东西，就可能导致心理缺陷的扩展和恶化。他们对那些抽象、空洞的“说”教不感兴趣，也难以理解，而富有丰富情感的舞蹈艺术则能以夸张的手法把聋生生活中的美与丑、好与坏形象地展示出来，对聋生都有着强烈的吸引力和感染力。明末清初的大教育家颜元认为：“舞蹈能畅其积郁，舒其筋骨，和其血脉，化其乖暴，缓其急噪。”这说明优美的舞蹈不单单是瞬间的快慰和放松，还能使聋生体验到通过辛勤的艺术劳动获得一种美的快感，这种动情效应可使聋生在脱离低级趣味，提高审美情趣的同时，逐步疏导情感，协调情绪，有促进聋生身心健康发展的特殊美感效应。??????（二）通过舞蹈创美对聋生实施美育具有特殊功能。美育使人愉快，健康与愉快分不开。舞蹈美育是对聋生缺陷进行补偿和康复的重要手段。美育家认为：“对美的理解、欣赏和创造，总会给人带来精神上的享受，令人怡神悦态，所以身心健康发展。”通过美育能够调节心绪，疏导情感，保持心理平衡，促进身心健康心情得以舒畅，情感得以宣泄，这对聋生获得自信心，逐步挖掘从体能到智能的巨大潜力，常常具有惊人的效用。聋生虽然身残，但好胜心强，有对艺术的渴求，经教师引发，会激发出更高的创美热情；在观察生活美方面比健全人专注，在模仿上肯下工夫。教学中我们从培养舞蹈表演技能入手，引导聋生参与社会活动，并从中享受与健全人同样的愉快和幸福。这是符合残疾人的康复之路和素质教育的改革要求的。??????二、“寓教于乐”让聋生在愉快中接受美育??????现代教育心理学研究认为，学生以愉悦的心境学习，其效率远在那种被迫的学习之上。根据聋生有意注意短暂和兴趣的心理特点，精心创设快乐的教学氛围，采用多种教学手段，将知识传授、休息、娱乐相结合，让聋生在“爱”和“美”的气氛中主动学、笑着玩、积极练，符合“兴趣是最好的老师”的教育心理学原理。爱因斯坦曾经说过：“教育应该使提供的东西，让学生协作为宝贵的礼物来享受，而不是最为艰苦的任务要他承担。如果学生能时常体验到成功，那么他们就能在教学过程中保持最佳心理状态”。怎样让聋生在舞蹈教学中保持最佳学习状态，提高对聋生的美育效能呢？我们有如下做法：?????（一）利用多媒体进行教学。刚开始接触律动教学时，我在前面领跳，让学生跟我一起跳，这样跳了几遍之后，我就让学生自己跳，聋生由于存在各方面的差异，从而导致在学习掌握动作时也存在差异。久而久之，我发现有些学生不愿意跳了，情绪也很低落，而愿意跳的学生的动作也大打折扣。问其原因，有的说动作太难了，有的说别人会自己不会很难过。事后，我又将一个律动分成若干个小节，又将各个小节的动作分解成手上动作和脚上动作，先学习手上动作，再学习脚上动作，一个动作一个动作地教，一个小节一个小节地过。慢慢地，我欣喜的发现愿意跳的学生多了，可动作还是不到位，为什么呢？我不断的问自己，教学中我一边教学一边总结、反思，最后我终于明白由于聋生丧失了听力，使得他们在学习过程中必须依靠其他的器官来代偿其生理功能，而视觉功能无疑在补偿过程中起了巨大的作用。据有关资料显示，人类大部分信息来自视觉，因此，“以耳代目”成为聋生听觉补偿的一个重要途径；于是我就想到了在教学中运用多媒体进行教学。多媒体教学的运用不仅可以刺激视觉，提高聋生的注意力和学习兴趣，而且使聋生通过直观生动的画面体会到舞蹈所要表达的内涵。例如歌表演《只要妈妈露笑脸》是一个充满爱心的歌表演，首先要让聋生理解所要表演的内容，通过多媒体课件把舞蹈动作难点反复慢放给聋生欣赏并模仿，同时老师也可以帮助学生纠正动作，使教学达到了事半功倍的效果。?????（二）制作具有审美价值的直观教具。如：各种头饰、帽子、幸运五星、乒乓球拍和“奖牌”等，