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微格课题研究准备资料 郝浩君 课题名称：《在美术新课改中如何培养学生创新思维能力》 课题组成员：文科组全体成员 课题的理论依据：使用先进的教育教学理念结合教学实践进行实事求是的教学准备是促进有效课堂教学的重要途径 1、美术微格教学要贯彻新课程标准。 美术新课程标准要求教师贯彻以学生为本的教育理念，从教育的角度认识美术课的教学，中小学美术教育是培养公民素质和高素质合格人才的教育，美术教学也是对学生进行知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的教学，根据美术课的这种特点，美术微格教学不同于其它科目的微格教学，它除了要使学生掌握正确的结论和专业知识，形成一定的美术技能，完成美术作品外，还要在师生互动中，重视学生的观察、比较、感受、体验，通过分析、构思、想象、创造等活动，增加学生的知识，增强学生的学习能力，培养学生的情感、态度、价值观。当然，小小的微格课堂上能完成这样的教学目标也相当难度，这也是我们本学期小学美术微格教学进行反思和探索的有益尝试。举例：彭曲老师的《线的秘密》活动二画坛坛罐罐，要求学生围绕观察坛罐的外形和花纹，从而掌握花纹的画法，在古董店的教学情境中感受和体验，丰富了学生的创造活动，有效的完成了教学目标，体现了新课程的标准。 要使学生掌握正确的结论和专业知识，形成一定的美术技能，完成美术作品外，还要在师生互动中，重视学生的观察、比较、感受、体验，通过分析、构思、想象、创造等活动，增加学生的知识，增强学生的学习能力，培养学生的情感、态度、价值观。在人类所有活动中，最能体现创造性的莫过于艺术了，而从属于艺术的美术教学对促进学生创造意识的发展有其独到的功效。那么，美术教学中如何培养学生的创新意识？下面就我近几年在从事美术教学中培养学生创新意识的尝试谈几点粗浅认识。 一、为学生提供创新的机会 教育家苏霍姆林斯基说过：在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。这就要求教师围绕学生这一基本需要，为学生多提供创新的机会。在美术教学中，我常常开展一些有利于学生创新的活动。如“用画笔美化我们的校园”活动，号召学生在教室外的瓷砖墙壁上绘出美妙的图画，美化我们的环境。听了这个消息，同学们都高兴的一蹦三尺高，大家有了施展才能的天地了！一到课间，走廊里就呈现出一片热闹的景象。同学们个个兴高采烈，手挥画笔，尽情的用画笔创造者美、展现着美，无拘无束地发挥着自己的豪情，这一活动激发了学生的创作兴趣，发挥了学生的想象力，施展了他们的美术才能，而且乐此不疲。我们还经常搞一些画展：“我能行”、“我画的最棒”、“露一手”、“看我的”等美术活动。这些活动给学生更多地表现自我、勇于创新的机会。 二、突出主体地位 营造创新氛围 在美术教学中，通过师生的双边活动，发挥学生作为学习主体的作用，调动学习的积极性，激发学生的求知欲和探索精神，鼓励其创造性的完成作业。 传统教育是以教师的“传道、授业、解惑”和学生的“接受、模仿、继承”为基本模式。现代教育则认为，学生才是教学的真正主题，教师的教必须服务于学生的学，教师是教学的组织者。教师的作用是最大限度的发挥每个学生的潜能，让学生在学习中获得充分发挥潜能的机会，主动的参与到教学过程中去，使他们在学习过程中实现“要我学”到“我要学”，再到“我会学”的飞跃，从而培养学生勇于探索，敢于创新的品质和个性。 艺术就要不断创新，就要张扬个性，有时候就要突破权威。这就是要体现学生的主体地位。在美术课上，我不以师者自居，俯下身子放下架子，变“师道尊严”的师生关系为“教学相长”的朋友关系，时时为学生创造一种民主、宽松、和谐的课堂气氛，美术课上让学生畅所欲言，敢于表达自己的观点，张扬自己的个性，在绘画示范时，我从不让学生跟着老师一笔一画的画，不要求学生作品非与示范作品一模一样，学生有创新的地方，我会及时的表扬、鼓励，展示他们的作品，这样学生处于宽松、自由的学习环境，心情较好、情绪愉快、观察灵敏、思维活跃，能通过作品较完全的表现自己的思想和情感，有利于学生的创新意识的培养。 三、鼓励学生大胆想象 发展创新思维 爱因斯坦认为，想象力比知识更重要，因为相对来说，知识是有限的，而人的想象力却是无限的，概括着世界的一切，推动着进步。想象是创造力的基础，没有想象，就没有创新。 培养和发展想象力是美术教学的重要任务之一。有些教师在教学中条条框框太多，不让学生越雷池一步，如“非得这样去画”“不能胡思乱想，想怎么画就怎么画”等，这样学生作画紧张，感到美术课枯燥，观察迟钝、思维滞塞、作画小心，颇有弗感越雷池一步之感。这样就限制了学生想象力的培养，抹杀了学生的创造思维。我认为，有时候“胡思乱想”也许能有创新。 在美术教学实践中，我体会到：十一、二岁的孩子，往往喜欢异想天开，有的想法甚至