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等腰梯形说课稿 及其应用梯形的（将梯形转化为平行四边形和三角形及正确运用辅助线） 课题 等腰梯形 设计人 邓旭红 上课时间： 学习 目标 通过层次的探究，使学生对等腰梯形性质、相关知识能够初步的掌握、运用。 学习 重点 难点 重点：等腰梯形的性质及其应用 难点：解决梯形的（将梯形转化为平行四边形和三角形及正确运用辅助线） 一、【温故知新】 1平行四边形的定义和性质是什么？ 下列图形中有你熟悉的图形吗？它们有什么共同特点？ 二、【合作探究1】 1、在已知△ABC内部剪一刀,并使所剪过的线DE与边BC平行,则剪下△ADE后剩下部分是一个什么图形? 2、梯形、等腰梯形、直角梯形的定义。 3、做一做：用你手中的等腰三角形过两腰在三角形内部剪出一个梯形,并判断这梯形是否为等腰梯形 三、【合作探究2】 1、请你用手中的等腰梯形图片,探索等腰梯形有关角的关系? 2、快验证你的发现吧！等腰梯形同一底边上的两个角相等。（写出已知、求职、证明并探究梯形辅助线的做法。） 3、又来验证你的发现！等腰梯形的两条对角线相等 4、等腰梯形是轴对称图形吗？你能找到它的对称轴吗？ 5、例1：如图，延长等腰梯形ABCD的腰BA与CD，使它们相交于点E，求证?EBC和?EAD是等腰三角形。 6、练习（见课件） 四、【课堂小结】请同学们谈谈本节课的收获! １、定义： 梯形：只有一组对边平行的四边形,而另一组对边不平行的四边形叫做梯形。 直角梯形：有一个角是直角的梯形。 等腰梯形：两腰相等的梯形。 2、等腰梯形的性质： 等腰梯形的同一底上的两个底角相等 等腰梯形的两条对角线相等. 等腰梯形是轴对称图形，上下底中点所在的直线是对称轴 3 解决梯形问题的基本思路和方法： 通过添加适当的辅助线，把梯形问题转化为平行四边形和三角形的问题来解决。 六五五五五 五、【作业测评】： P109 习题19.3/1、2、 作业：（见背面） 平行四边形性质（一） 窦淞柏 我说课的内容是教科书第十九章第一节“平行四边形的性质”。下面我就从教材分析、教法、学法、教学过程的设计等方面谈自己的看法。 教材分析 （一）教材的地位和作用 现实世界中，四边形装点着我们的生活。宏伟的建筑物、铺满地砖的地板、别具一格的窗棂、天空飞舞的风筝……处处都有平行四边形的身影。本节课是在学生已掌握了全等三角形、四边形的有关知识和平行线的性质的基础上学习的，既是已学知识的综合运用，更是下一步研究各种特殊平行四边形的基础，具有承上启下的作用。通过本节教学，把研究平行四边形转化为全等三角形的方法向学生渗透“转化”的数学思想，探究平行四边形的性质过程提高学生分析、解决问题的能力。因此，本节课无论是在知识的学习，还是对学生能力的培养上都起着十分重要的作用。 教学目标 知识教学点目标：使学生理解并掌握平行四边形的概念及性质,并能运用这些知识进行有关的证明与计算。从而解决简单的实际应用问题。 能力教学点目标：在性质的探索、发现与证明的过程中，培养学生的观察能力及逻辑推理论证能力，渗透“转化”的数学思想。 情感、态度、价值观目标：通过探究学习，增强发现问题、解决问题的意识，养成合作交流的习惯。通过列举现实生活中的平行四边形形状的实例，使学生明白几何图形来源于生活，学习几何是为了解决实际问题，培养学生科学的学习态度。 （三）教学重点、难点与课时设计 教学重点：平行四边形的定义及性质。 教学难点：平行四边形性质的理解和证明。 说教法 根据本节课的教材内容特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用观察发现法为主，多媒体演示法为辅。教学中，设计启发性思考问题，创设问题情境，引导学生思考。教学适时运用电教媒体化静为动，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。 三、说学法 1、根据自主性和差异性原则，让学生“观察→猜想→概括→验证→交流→应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展和形成的过程，使学生掌握知识。 2、学生一题多解，并及时引导学生小结方法，克服思维定势。例题讲解采取分解图形的方法，使学生体验并学习“转化”的数学思想。 3、利用实际生活中的图形，使获取新知识的过程成为水到渠成，增强学生学习的成就感及自信心，从而培养浓厚的学习兴趣。 四、说教学过程 教学程序设计:教学流程图 教学过程： 创设情境 引入新课 设计意图： 1.平行四边形是我们常见的图形，让学生观察生活中经常见到的一些图片，观察图片中平行四边形的形象。 2.引导学生：请学生再举出一些这样的例子吗？ 设计意图：从学生身边熟悉的事物中选取学习素材，易于学生接受，激发学生的学习兴趣。同时，让学生明确本节课的学习内容