政治课堂民主化教学初探.pdfVIP

学《问 ·科教探索》 第 24卷第 20期 政治课堂民主化教学初探 陈震山 (江苏省如皋市薛窑中学 江苏如皋 226500) 摘【 要】政治课堂教学中，由于教师的权威意识，体罚、 教师要了解和研究学生，学会善于发现学生的优点和长处， 变相体罚及有损学生人格的行为等问题仍有发生。因此，实 按照学生的个性、智力类型、实现班级教学与个别化教学的 现民主化教学，关键是教师要确立正确学生观 ，实现 由表演 结合。其次，教师要确立正确学生观。教师对学生的基本看法 型向导演型的转化。 会影响教师的教育态度、教育方式、教育行为。如果教师认为 【关键词】政治教师；民主化教学；学生观 学生调皮难教，结果不是胆怯、迁就，就是讨厌、训斥；如果认 为学生顺从听话，就会表现出家长制作风，不是命令就是灌 十九世纪时，德国著名的哲学家、心理学家和教育家赫 输，而不顾学生的真正感受；如果认为学生都是天真无邪、活 尔巴特提出了 “教师中心论”，但这种中心是以教师为轴心， 泼可爱的，就会充满爱心、耐J、细心。再次，教师要尊重热爱 学生的主体地位缺失，从而使教学过程难以实现民主化。其 学生。亲“其师才能信其道”，老师要得到学生尊敬就必须爱 后，美国教育家杜威主张提出了 “学生中心论”，但这种以学 护学生，学生才会乐意与老师相处。学生有强烈的自信心自 生经验为中心的教学过程过于民主化 ，致使教师主导作用减 尊心，渴望得到老师的理解和尊重，需要得到老师的信任和 弱。这给了我们很大启发：在教学过程中，要实现教学民主化 称赞，因此教师要尊重学生的自尊心和人格，对学生的个性 就要做到：第一，承认教师在教学过程中起主导作用。第二， 要予以重视，要让学生感受到学习环境是宽松的、和谐的、民 教师由表演型教师向导演型教师转化。第三 ，将学生主体地 主的，从而真正成为学习、活动的主人，大大增强学习内在动 位体现程度作为衡量教师主导作用发挥如何的评价指标。 力。第四，教师要创设良好教学氛围。教师在设计教学过程 当前，随着教育改革的不断深化，广大教师的教育理念 时，要结合学生实际水平，教学内容要适合学生的认知能力。 有了一定程度的提高，形成了较科学的教育意识与理念。在 选择教学方法和教学手段要科学、简洁。教师通过加强学习， 政治课的教学过程中，不少教师重视教学民主，最大限度地 转变观念，锐意创新，勇于探索，使教学民主化意识贯穿于教 调动学生自主学习的积极性和主动权；教学活动变单向传输 学的全过程，不断优化课堂教学，提高教学效率，就能营造出 向师生双边互动、多边联动。教师注重对学生的心理加以疏 民主、和谐、生动、活泼、健康、向上的教学氛围。第五，教师要 导，使学生以积极的精神状态参与教学中的信息交换、情绪 鼓励个性与创新。在教师的引导下，教师对学生不能统得过 沟通、心灵交融。近年来，在江苏如皋一些中学政治课堂大为 死，教学中应增大学生选择的自由度，将主动权交给学生，使 推广的 “活动单教学”模式，使民主意识在教学多边活动中充 学生能根据 自己的兴趣、爱好有所选择，以实现自己个性、爱 分渗透。但是，由于部分教师根深蒂固的 权“威意识”，“灌输 好及独立意识的发展。 式”教育仍有市场，体罚、变相体罚及有损学生人格的行为仍 课堂教学民主化的模式构建 ，是将教学理论与教学实践 然存在等。有的教师在有人听课时是一套，无人听课时又是 相结合的操作方式，在不同的教学内容、教学 目标和任务的 — 套。课堂教学中基本按照自己的教学意图单方面安排课堂 要求下，政治课的教学模式应灵活多样，不能—成不变。目前 学习活动。课堂上