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主体型体育教学探索 卢德林 当今提出“主体性教学”，是教育改革的一个主题，是深化当前教育改革的一个重要突破口也是教学本质研究的深化和升华。“主体性教学”就是根据社会发展的需要和教育现代化的要求，教育者通过启发、引导受教育者内在的教育需求，创设和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地组织各种教育活动，从而把他们培养成为自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体。因此，主体性教有其丰富的内涵和意义。 实施素质教育，首先得弄清楚什么是素质教育。素质教育是一种兼具涵盖性、整体性、主体性和目标性的教育。所谓涵盖性，是指素质教育必须不折不扣地面向全体学生，决不可单靠少数竞赛尖子装装门面；所谓整体性，是指素质教育必须提高全体学生德、智、体、美、劳五育及能力、心理素质，决不可单靠高升学率撑市面；所谓主体性，是指在整个教育、教学活动中，必须调动教师主体和学生主体两个积极性，让学生主体在教师主体的点拨下得以自主发展，而不是在教师的越佾代疱下，成为被动吸纳知识的机器；所谓目标性，是指素质教育的终极目的，乃是培养学生成为“会生存，会创造，有特长，有个性”的一代新人。“会生存”是立身之本，“会创造”是发展之源；“有特长”必须加大生存竞争中选择的份额，提高生存的质量，丰富创造潜能，铸就其不可替代性。 二、实施主体教育的意义 长期以来，我们的教育深受传统教育思想与模式的束缚，只把学生作教育的对象，强调社会制约的一面，受动的一面，外因决定的一面，抹煞相对独立的一面，能动的一面，内因决定的一面，从而压抑了学生的主动性、独立性、参与性和创造性。八十年代以来，主体、主体性概念进入我国教育领域，为教育改革注入了新的思想与活力。 1、从社会学的观点看，现代社会应该而且必须培养人的主体贴精神。马克思在《政治经济学批判》手稿中把社会发展和人的发展划分为三个相应的阶段：古代社会——人展的依赖关系阶段，现代社会——人的全面发展和自由个性阶段。当社会发展进入现代化以来，人本特征。现代化社会要求摆脱封建社会人格特征中依赖、盲从特点的，有独立见解的，有创造和开拓精神的人，来适应现代经济、现代社会发展的需要。主体教育则是人的现代化的重要保证。 2、从人类学的观点看，人的主体性是人类在长期劳动、认识世界与改造世界以及认识自我、改造自我过程中发展起来的最能体现人类本质力量的特性。它是人区别、超越其他动物的樗，是人为万物之灵之所在。人有了自我意识，就能了解自己在自然和社会环境中所处的地位，并对自身进行和改造。而主体教育则是人类自身发展的重要条件。???? 3、从哲学的观点看，只有弘扬人的主体精神，人的发展才成立可能。毛泽东同志指出：“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起 作用。谁要是想离开学生的自主性、能动性、参与性、创造性、光凭教师的三寸不烂之舌就把学生调教成才，哪只是一种乌托邦。而主体教育即是充分调动学生内驱力的教育。学生学习的整个流程，即预习——研习——复习——练习，其中每一环节都离不开学生的实践活动，只有亲身历练，才能巩固所学知识，也才能将知识转化为能力，且学生良好的个性品质，也只有依赖其实践活动才得以形成。而主体教育即是实践第一的教育。 那么主体型教学如何在体育课运用，如何才能做到体育教师的主导作用与学生的体性首先应确立教师的主导性。?新时期的体育教学对教师的要求已越来越高了，体育教师不仅要有较高的理论水平，还要有较好的道德修养以及教学方法。从体育是一种特定的社会现象来看，体育教师总是体现一定的社会要求，不仅传授体育科学知识技能，发展学生身体，增强学生体质，而且影响学生的“个性化”进程。因此，教师在教学中应做到以下几个方面：? ①教师应不断充实自己的理论水平。的确，在当今变化的时代，知识的更迭已越来越快，教师应在现有的知识水平的基础上不断学习新的理论和新的教学经验，使之充分运用到教学中去，提高自己的教学水平。?　　②确立自己的教学风格。在体育教学中，形成独特的个人风格，是教师进入高层次教学境界的重要标志。教学风格是一个教师在教学中创造的“独特教学模式”，它是形成于长期的教学实践，是教学一般规律和个人具体教学实践相融合的产物。在教学中教师的教学风格使学生易于学习新知，理解教法，使教学效果达到最佳。?③提高自身的道德修养。体育教师作为教育者、组织者，在整个教育过程中起着重要作用。体育教师的一言一行都会对学生产生一定的影响，这种影响将直接关系到课堂教学的效果以及学生的身心成长上。在教学中体育教师与学生的关系是建立在相互信任、相互尊重的基础上的，这就要求教师提高自身的道德认识水平，关心爱护学生。这样，学生在情感的驱使下，自觉地接受教师的教学任务和教学计划，从而体现教师的主导作用。? ④不断创新教法。体