如何开展小学语文实践活动.docVIP

如何开展小学语文实践活动 内容提要： 语文课程标准指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作精神的重要途径，应大力提倡。它力求改变的是过分重视知识的传授，忽视学生非智力因素的形成，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式由此可见，正确理解其内涵和意义，发现其存在的问题，建构正确的评价体系，显得至关重要。实践参与、合作交流小学语文实践活动应体现在努力创设和营造真实而有意义的语文学习环境和应用环境，充分利用教学资源，整合学科教学内容，采用议、演、画、唱等形式，以活动为核心，以完成教学任务为目标，为学生提供充分的语言表达与实践机会，鼓励学生大胆参与，充分运用已有的知识储备与语文素养，进行交流与探究。 　、小学语文实践活动　　认识问题受传统的教育观念的影响，部分教师教学过程重结果、轻过程重求同、轻存异重表达、轻实践，教学趋向封闭，部分教师对实践活动的理解停留在走过场，落实在打打闹闹上，教学策略简单化、机械化，训练价值不大，呈现的是虚假繁荣，学生缺乏思维的深刻性和灵活性，对于落实创新综合实践活动没有多大帮助。 实践活动 （一）激发兴趣，开展实践活动 “兴趣”是学习的先导，也是开展好活动的关键所在我们从教材出发，从学生年龄特征、心理特征出发，选择了参观、观察、访问、游览、游戏、制作、比赛等不同形式，通过校内校外结合，家庭社会结合，学生活动情绪十分高涨。 如学习朱自清的《春》时，首先引导学生走出课本去寻春绘春，收集有关春的成语、对联、谜语、谚语、俗语、诗歌、文章、故事等等，经过取舍加工和改造，编成小报来描绘春天；其次带领学生走出课堂去观赏春天的美景，享受春天的阳光，亲吻春天的和风，或去野外放飞多姿多彩的风筝，或到小河里嬉戏活泼可爱的小鱼，或去草地上打几个滚，亲亲那柔柔的小草……当学生陶醉在浓浓的春意中时，不失时机地引导他们遥想到大江南北的春色和长城内外的美景，联想到为了祖国永恒春色而辛勤劳作的人们。最后，让孩子们用自己喜爱的形式吟春颂春，或写文，或作诗，或绘画，或谱歌。 在这样的语文活动中，既让学生在实践中获得了直接经验，又让学生把已获得的知识和经验应用于实践，在实践中学习，在实践中提高，使语文学科的基本属性在实践中得到充分体现。、多方面获取信息，培养学生实践能力语文教材上的许多文章与学生的生活密切相关，当学生在阅读中提出问题时，怎么办?一般都由教师直接告诉学生，或请学生帮助解答，而忽略了引导学生自己从生活中，从大自然中去观察、体验，寻求问题的答案。我尽量引导学生自己寻找问题的答案。比如：在上《动手试一试》、《有趣的发现》这类课文时，学生对文中的科学现象既好奇又不解，于是我激励他们回家动手试试，然后在课堂上陈述实验过程，学生学习情绪高涨。事实证明，将语文课堂教学与自然生活紧密结合，为学生提供了更多的语文实践机会，拓宽了学生进行语文学习的渠道，有利于培养学生的语文实践能力。多学科整合，培养学生的实践能力语文是一门综合性很强的学科。语文教材中既有语文知识，又有历史、地理、自然等各学科教学不能满足于课堂教学和教材内容的学习，应该以语文书这小教材为点，以各学科知识为面，拓展学生学习的内容，走开放型的语文教学之路。 创设开放的语文实践情境，通过有效的实施策略，促使语文与生活紧密联系通过活动的开展，就可以把写作、口语交际整合于综合性学习之中，从而促进了学生听说读写能力的整体发展综合实践活动课的出现，不仅是对学生更是对教师的一次重大挑战。多元化评价，培养学生实践能力实施发展性教育评价以来，课堂评价由教师为主体到由学生自己、同学间，小组间和老师的多主体评价的转化。从上学期开始，我尝试让学生参与到评价中来，不仅要养成他们评价自己和评价别人的习惯，更要学会正确评价自己、评价别人。我想，在课堂上引导学生参与评价，是为了激发学生自主学习的兴趣，启发学生主动探索，尝试学习，培养学生的创新能力，从而优化课堂教学，这其实也是语文综合实践能力的培养。如果只让学生使用“好”、“对”、“错了”等简单的词汇进行评价，就不利于促进学生的思考，不利于提高语文综合能力。所以我要求学生学会使用“看法+原因”的评价语式。这样的评价语式不仅让学生讲清楚他的看法，还通过陈述原因清晰地展现出思维过程。“认识来源于实践，实践深化知识。”语文综合实践活动是形成自主、合作、探究学习方式的重要途径，它重在学科内外的联系，重在学习过程，较好地整合了知识与能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作能力和团队精神等 如何开展小学语文实践活动 姓 名 ： 张 瑞 联系电话