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农村中学生物综合实践课程资源开发利用的调查研究 开题报告 磁县来村中学 孔德江 1、课题研究背景: 2001年6月8日教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》，开始了我国基础教育新一轮的课程改革，生物学科是自然科学中发展最为迅速的科学之一，在新的课程改革中，我国教育部制订了《生物课程标准》，其课程理念是：面向全体学生，同时也有较大的灵活性，以适应不同学校的条件和不同学生的学习需求，实现因材施教，促进每个学生的充分发展.而在进行课程改革是在没有增加硬件设备的基础上进行的，也就是说不需要增加资金的投入。 我国人口的70％在农村，农业是我国国民经济的基础。要改变我国农村落后面貌，加速农业现代化进程，提高农业的生产率与生产质量，实现这一目标关键是要把农村教育搞好，因此对于提高农村中学学生的生物学知识的认知是非常重要的，要考虑根据当地的情况进行改革,有比较大的自主性地对本地区生物资源的开发利用,以此来推进课程改革的进行,农村本身具有丰富的生物课程资源，家庭与社会的方方面面能够为学校的生物学科的学习提供丰富的课程资源，为此我们要充分开发生物课程资源。 要解决课改中的问题： 1 农村学校的教育严重脱离农村的生活与生产,把所有的学生引导到应试教育的”独木桥”. 2 再着，教育财政匮乏是困扰农村教育的长期问题，大部分的农村中学认为，要进行课改必须要有充足的资金才能进行，国家投入的成本与课改所达到的效果是成正比的 3 很多农村教师对课程改革的认识的不足，他们认为不就是换汤不换药，课本改了，但教学方式还是一样。 4 大部分的农村家长对培养小孩不够重视，所以参与孩子的学习积极性不强。 课题研究的实践意义： 新一轮课程改革明确提出”农村中学课程要为当 地社会经济发展服务”还农村教育以本来意义,如果能借课程改革的东风,加大农村教育的投入,转变交易机制,即使部分学生”榜上有名”,又使大多数学生”脚下有路”培养改造农村的人才,农村教育就具有生命力,农村发展才能得以实现.而生物课程做为最贴切生活的一门学科,更具有重大意义. 从农、林、牧、渔等农村有着自身的优势和特有的资源环境,许多植物的经济价值,病虫害防治,经济作物的栽培,济济动物的饲养等都能为生物课程学习提供丰富的资源, 课题研究的理论价值： 1、充分开发当地的资源，以此解决资金不足所带来的生物课程改革的问题。 2 在开发生物资源有利于增加教师对课程改革的认识 3 要充分开发生物课程资源，就要联系到家庭、社会，这样能大大提高家长和广大群众对参与学生学习的积极性，这就有利于课程改革的进行 4 农村生物课程资源有利于提高学生的动手能力，使得学生在学习中能通过实践活动从而真正意义上理解课本知识，更重要的是他们自己懂得如何去“做”，这既保证了对知识的认知，又避免处于农村的学生在离开学校教育以后产生“农盲”现象，即不懂如何从事农业劳动。 5 在开发农村生物课程资源的时候，反过来又能促进当地这些资源的发展，学生在利用这些资源学习的过程中，能提高对这些资源的认识，进而促进其发展。 研究方法和步骤： 文献研究法：通过上图书馆、中国期刊网查阅相关资料，及时把握相关课题的研究动态，跟踪学生怎样进行实践性开发课程热点问题。 行动研究法：在实际的课堂教学中，不断探索开发生物实践课程的策略及设计技巧，完善教学设计方案，总结教学案例。 实验研究法：通过设立比较严格的实验方实验研究案，得出相关结论。 课题研究成果形式： 教学研究论文集、实验报告、多媒体课件、教学案例等。 课题研究划分阶段 (1)、深入学习理论、初步实验阶段 (2)、深入实验阶段 (3)、巩固实验成果阶段 (4)、巩固总结阶段 课题未来展望： 随着社会的不断发展，教育体制也不断的进行改革，教育领域的覆盖面也越来越大，家庭.社会的作用地位也不断提高,如突出的学生在进行生物课程学习的过程中,也可以边学习边跟指导老师一起进行研究学习,也可以参加社会的实际工作,学校跟企业合作,学生边学习边进行一定的劳作,把学到的生物学知识马上进行应用,学校与政府部门结合,学生进入环保局等政府部门进行实践工作. 总之,家庭.学校.社会共同组成了”教书育人的大环境,家庭是基础,应在衣.食.住.行等日常