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和谐社会视域下的大学生健康人格范式及其教育* 曾天德 摘 要：在和谐社会视域下的大学生健康人格应具有人类共同的理想和信念、有道德选择和整合能力、有强烈的社会责任感、、有积极开放的心态和创新能力和建立和谐人际关系的价值体系等五种基本范式。其教育对策是：以社会主义核心价值观念导向，增强人格教育的目标方向性；重视自我意识的引领作用，发挥其人格整合的监控性；培养个体的社会责任感，增强大学生价值内化与整合力量；统合中西方文化理念，促进传统人格与现代人格的整合。 关键词：和谐社会；大学生；健康人格范型；人格教育 高校作为培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的摇篮，是构建社会主义和谐社会的重要阵地。大学生是党和国家的宝贵人才资源，是建设和谐社会的重要力量。“构建和谐社会和大学生人格教育关系密切。”[1] 大学生人格健康发展状况，不仅对他们在校学习期间的身心健康和德智体美诸方面的全面发展有重要意义，而且对他们个人毕生的发展以及国家一代新人总体素质的提高，对构建和谐社会有极为深远的影响。因此，在和谐社会视域下审视和探析大学生健康人格基本范式，积极寻求有效促进大学生健康人格养成的教育策略，不仅是大学的基本职能的使然，更是建构和谐社会的目标要求。 一、和谐社会视域下的大学生健康人格范式 在当前构建和谐社会的大背景下，大学教育应当把引导大学生树立科学发展、和谐发展的思想观念，促进大学生人格心理结构的和谐与发展作为建设和谐社会的战略目标，通过塑造和提升大学生人格健康水平来推进和谐社会的建设进程。从根本意义上讲，加强大学生健康人格教育是构建和谐社会的本质要求，和谐社会要求造就有健康的人格。那么和谐社会需要什么样的健康人格呢？或者说，什么样的健康人格才能适应构建和谐社会的时代要求？我们认为，既要站在建设和谐社会的高度审视大学生人格发展，又要依据大学生身心发展特点和规律来设计健康人格的基本标准。健康人格是指心理要素和谐、全面、健康地发展，它是现实人格的良好状态，是与社会环境相适应、为其他社会成员所接受而又充分表现个人个性特征的人格模式。健康人格是促使人内在精神的和谐、人与人之间关系的和谐、人与自然的和谐、社会内部环境和谐及社会外部环境的和谐的精神内核和动力源泉，是和谐社会国民人格的基本范式。大学生健康人格的基本范式可以概括为以下六个基本特征。 （一）具有人类共同的理想和信念 理想是人们在社会生活中形成的对未来的一种追求和向往，它是一种精神现象，制约着人们行为的速度和方向，使人格结构中的动力要素得以激活并发挥积极作用。构建和谐社会是人类的共同理想，即指全体社会成员追求的共同目标和奋斗方向。“和谐社会的共同理想，从感情上说是对构建社会主义和谐社会的认同，从认识上说是对构建社会主义和谐社会的坚定信念，从实践上说是对构建社会主义和谐社会的不懈努力。”[2]和谐社会的共同理想可以促进当代中国大学生在和谐社会中的全面发展。作为承担构建和谐社会历史任务的当代中国大学生，他们在和谐社会建设中的作用大小取决于自身的能力和素质及其发展程度。 大学生应将个人的理想与社会的发展及前途结合在一起，把建设富强国家、促进社会和谐发展作为理想目标，并积极投身于构建和谐社会的伟大实践。与理想有着密切联系的信念，是一种高层次的需要，它激励和支持人按照自己深信无疑的观点和准则去行动，是一种崇高的强大的精神力量。具有信念的人，对构成信念的知识有广泛的概括性和理解的深刻性，对真理的追求具有坚定性，它成为洞察事物的出发点，判断事物的是非曲直的准则；具有信念的人，在任何的场合都能坚持自己的观点，迸发出巨大的勇气和能量，忍受着身心上难以致信的折磨和痛苦。南宋丞相文天祥在元朝狱中曾受到威逼利诱，百般劝降。而这位民族英雄不为所动，始终保持民族气节，留下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的壮丽诗篇。 具有人类共同的理想和信念是健康人格的内核，是反映大学生积极生活，升华道德境界[3]只有具备了这种高水准的人格素质，才有效地汇集群众的创造智慧，形成普遍、持久的精神激励，促进社会蓬勃向上发展。人们在社会生活中不可避免地面对纷繁复杂事物和是非难辨的信息，但要从中吸纳有价值的事物和信息，就必须需要个体具有道德选择和整合能力、自我控制和自我修养能力。它不仅是构建和谐社会的内容之一，也是道德人格养成的重要方面，这就需要引导大学生自觉地依据正确的道德原则和标准，对外界事物、信息作出道德选择。道德选择和整合是一个复杂的心理过程，通常包括两个层面：一是价值标准选择，外界所有信息经过原有价值取向的过滤，一部分内化为自身人格因素，一部分被放弃。即外部信息经过比照筛选，那些符合主体价值观念体系所规定的认识、道德判断标准的信息就会被保留下来，并将之内化为人格结构中去；反之就会被主体所剔除、所抛弃。 二是比较和整合，即依据自