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“全引用”及其应用策略的分析探讨 王彬，江苏省沛县中学。 叶圣陶先生早就指出：“写作和阅读比较起来，尤其偏于技术方面的。凡是技术没有不需要反复历练的。”（《略谈学习国文》，见《叶圣陶教育论集》第四页）陶东风教授认为“基本的语言能力、写作能力的训练却可以遵循基本的操作程序和操作方法，这套程序和方法是可以普及的，甚至是模式化的。”（《中学语文教育的任务不是培养天才》，《中学语文教学》2011年第6期，卷首语）写作的要义是表达，表达能力是写作能力中最基本、最直接的能力，表达训练是写作训练的切入点。作为重要的表达方法之一，多变灵活地引用能切实提升学生的语言能力，但对于究竟该怎样引用，谈的人却很少。本文在对大量典范例句（以人教版七-九年级、苏教版必修1-5教材为主）深入考察的基础上，梳理出“全引用”的一些规律，提出了相应的应用策略。 一、“全引用”及其种类 “全引用”是指对原语言材料（他人言语）的忠实借用。用于“全引用”的可以是一个完整的句子、几个句子形成的段落或者一个句子中的某一部分，形式上表现为使用引号。被“全引用”的语料就叫“引言”。根据引言作用的不同，常见的“全引用”可以分成替代式、解证式、被解证式、引入式四大类。 （一）替代式 替代式“全引用”就是全引用某言语以替代当前语境中要说的话。有时候，语境中要表达的意思恰好与某一现成言语的意思相同，就用这一现成的言语（引言）替代当前语境中要说的话。这时，引言与其替代的言语在意义上是“同一”关系，它自然“镶嵌”于那一语境中并使其意义完整，不可或缺。比如： 圣人知道真理以后，就传给一般人。所以经书上的道理是可“推之于四海，传之于万世”的。 （丁肇中《应有格物致知精神》） “蜗角虚名，蝇头微利”，拆鸳鸯在两下里。一个这壁，一个那壁，一递一声长吁气。你休忧“文齐福不齐”，我只怕你“停妻再娶妻”。你休要“一春鱼雁无消息”！我这里青鸾有信频须寄，你却休“金榜无名誓不归”。此一节君须记，若见了那异乡花草，再休似此处栖迟。（王实甫《长亭送别》） （二）解证式 “解证”即解释、说明、评析、证明等，“解证式”全引用就是“全引用”某言语以解释、说明、评析、证明事物、现象、观点认识和作品等。从解证对象上有解证事物、解证现象、解证观点、解证作品等几类。这时，引言服务于被解证的对象。表达解证对象、内容的言语称之为“正言”，除了引言、正言外帮助完成表达的言语称之为“助言”。一般来说，在解证式的“全引用”中，引言、正言必不可少，助言可有可无，可一处可多处。从表达结构上看形式多种、自由灵活。比如： “屏”，我们一般都称“屏风”，这是很富有诗意的名词。记得童年与家人在庭院纳凉，母亲总要背诵唐人“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”的诗句，其情境真够令人销魂的了。 （陈从周《说“屏”》） 【析】解证事物，说明“屏”的富有诗意。表达结构：正言+（助言+引言+助言）。 几千年来，劳动人民注意到了草木枯荣、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”（竺可桢《大自然的语言》） 【析】解证现象，证明“劳动人民据自然现象同气候的关系以安排农事”这一现象。表达结构：正言+（助言+引言）。 快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？我曾读到一个警句，是“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”。（冰心《谈生命》） 【析】解证观点，证明“快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽”。表达结构：正言+（助言+引言）。 圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。孔子日：“三人行，则必有我师。”（韩愈《师说》） 【析】解证观点，证明“圣人无常师”。表达结构：正言+助言+引言。 （三）被解证式 被解证即被解释、说明、评析、证明等，被解证式“全引用”就是“全引用”某言语以备其他语句解释、说明、评析、证明等。这时，引言即正言。表达结构常见有“引言+解证”、“助言+引言+解证”、“引言+助言+解证”“（助言+引言+助言）+解证”等几种形式。举例如下： “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（朱自清《春》） 【析】被解释。表达结构：引言+解释。 《鸿门宴》中“项王今日即留沛公与饮……立诛杀曹无伤”一部分近千字的内容，在《汉书?高帝纪》中只有不到两百字。（必修（3）P107） 【析】被说明。表达结构：（助言+引言+助言）+说明。 “人们看见他那一直干燥如焚的独眼里，滚出来一大颗眼泪，沿着那长时间被失望弄皱了的难看的脸颊慢慢流下来。这也许是那不幸的人生平第一次流出眼泪”，这是