《抗日战争》探究课设计.docVIP

《抗日战争》探究课设计 汉寿县第一中学 丁方毅 一、知识和能力： 1、关于日本侵华的滔天罪行：通过阅读课文和史料，了解日军发动的五个侵华事变，和南京大屠杀、七三一部队等罪行，培养学生阅读概括历史材料的能力； 2、关于中国人民抗日斗争的主要史实：通过阅读课文，了解中国抗日的两大领导力量、三个战场，以及一些主要战役，培养学生阅读概括历史材料的能力；通过历史材料研读，理解抗日民族统一战线的必要性，认识抗日战争是世界反法西斯战争的一部分，培养学生合作学习、讨论问题的能力； 3、关于抗日战争胜利的意义：通过教师讲解和图片展示，理解抗日战争胜利的意义，培养学生概括历史材料的能力；通过联系中国人民近代反侵略战争结局的情况，理解抗日战争的胜利是近百年来第一次取得反对帝国主义侵略的完全胜利，培养学生合作学习、讨论问题的能力； 二、过程与方法： 1、关于教学组织形式：把本课分为“关注现实、重温历史、回归现实”三个环节，使学生进一步理解学习历史是把握现在、开创未来的需要。 2、关于教学过程：在教学过程中有机穿插各种教学方法，培养学生合作意识，以及历史史料研读、概括、分析、运用、论从史出等方法。 三、情感态度价值观： 1、关于对抗日战争历史的认识：认识日本全面侵华给中国人民、也给世界人民带来了巨大灾难，进一步树立珍爱和平、反对战争的意识；认识中国人民的团结抗日、世界人民的支持，是抗日战争取得胜利的根源；认识了解抗日历史的重要性，进一步体会历史记忆对民族发展、国家振兴的重要意义。 2、关于爱国主义、世界意识：通过中国人民斗争、国共两党共赴国难的史实，进一步树立“国家兴亡，匹夫有责”的意识，以及振兴中华的历史使命感；认识抗日战争是世界反法西斯战争的重要组成部分，为世界反法西斯战争的胜利作出了重要贡献，进一步深化应对人类灾难，需要全人类共同努力的意识，树立国与国之间要互相帮助、和谐发展的意识。 四、教学重、难点： 重点：日军的滔天罪行；中国人民抗日斗争的主要史实；抗日战争胜利的意义； 难点：理解抗日民族统一战线建立的必要性；认识抗战胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。 五、教学资源： 学生：预读课文；查阅报刊上关于纪念中国人民抗日战争胜利暨世界反法西斯战争胜利60周年的相关资料，进一步了解抗日战争。学生也可以自由组合成学习小组，进行合作探究学习。 教师：深入专研课程标准和教材（以人教版为主）；查阅相关图片、音像资料，了解学术动态；制作PowerPoint和Flash课件；准备巩固练习。 六、教学方法： 教的方法：讲授法、演示法；探究法； 学习方法：读书归纳法；讨论法；合作探究法； 七、教学过程 导入：运用历史Flash《万里长城永不倒》（以抗日战争为题材）导入新课。 （一）、抗战爆发背景——揭开历史的伤疤 探究一：“小”日本为什么进攻“大”中国（课件展示） 材料一：按明治大帝遗策，第一期征服台湾，第二期征服朝鲜等，皆已实现，惟第三期占领满蒙，以便征服中国领土尚未实现。”——日本首相田中义一向天皇密奏。 材料二：1927年6月，田中义一急召驻华公使和总领事回国，研究解决“急务”。召开了“东方会议”。会上做出干涉中国北伐的决定，公然将中国领土分为“中国本土和满蒙”。会议的另一产物就是田中密奏日本天皇的《帝国对满蒙之积极根本政策》，这就是著名的《田中奏折》。确定了“惟欲征服支那，必先征服满蒙;如欲征服世界，必先征服支那”的战略。 明治维新后，日本就制定了侵略中国的政策； 1874年5月，日本侵略台湾； 1894-1895年甲午中日战争，割台湾岛给日本； 1897年划福建为势力范围； 1900年参加八国联军侵华战争，掠夺赔款和主权； 1904-1905年发动日俄战争，夺取了俄国在东北的部分利益； 1915年强占山东，夺取德国在山东的利益； 1915年提出灭亡中国的二十一条； 1931年发动九一八事变，侵略中国东北； 1932年成立伪满洲国，发动一二八事变侵略上海； 1935年策动华北事变。 学生：由此概括：历史原因：灭亡中国是日本的既定国策。 日本国内情况：（课件展示） 日本国土面积狭小，人口不断增多，物资原来就少得可怜，后来就成了严重匮乏的局面。明治维新后，保留了大量封建残余，国内市场狭小，资本缺乏。于是就有人主张发动战争，为国家发展赢得空间。 学生：根本原因：为发展资本主义 世界情况：（课件展示） 材料三：1929年爆发的经济危机，对日本影响极大，日本工农业生产下降，对外贸易锐减，国内矛盾激化，法西斯势力膨胀，迫切需要从对外战争中寻找出路。 学生：现实原因：1929年世界性经济危机的打击 中国国内：（课件展示） 材料四 1927年大革命失败后，国民党与共产党进行了长达十年的内战。给国家和人民带来了深重的灾难，也给日本帝国