24.4 弧长及扇形面积教案 （新版）新人教版.docVIP

24.4弧长和扇形面积 教学目标（三维目标） 知识与技能：1、了解扇形的概念，理解n°的圆心角所对的弧长和扇形面积的计算公式并熟练掌握它们的应用． 数学思考 2、探索n°的圆心角所对的弧长L=和扇形面积S扇=的计算公式，利用整体与部分的关系，发展学生的观察、比较、分析、概括及归纳的逻辑思维能力和逻辑推理能力． 过程与方法：掌握弧长和扇形面积的计算，并可以解决一些实际问题 情感态度价值观：学生经历观察、发现、探究等数学活动，感受到数学来源于生活，又服务于生活，体会到事物之间是相互联系，相互作用的． 教学重点、难点 重点：n°的圆心角所对的弧长L=，扇形面积S扇=及其它们的应用． 难点：弧长和扇形面积两个公式的应用． 关键：由圆的周长和面积迁移到弧长和扇形面积公式的过程． 课型 新授 教学准备、教学方法 教师准备：制作课件，精选习题 预习导航 学生准备：复习有关知识，预习本节课内容 板书设计 教 学 过 程 一、情境导入 复习引入 　R （2）圆的面积S图=R2 （3）弧长就是圆的一部分． 教师 【设计意图】复习相关知识，引出本节内容。 【活动方略】学生独立思考，回答问题。 探探索新知 请同学们独立完成下题：设圆的半径为R，则： 1．圆的周长可以看作______度的圆心角所对的弧． 2．1°的圆心角所对的弧长是_______． 3．2°的圆心角所对的弧长是_______． 4．4°的圆心角所对的弧长是_______． …… 5．n°的圆心角所对的弧长是_______． （老师点评）根据同学们的解题过程，我们可得到： n°的圆心角所对的弧长为 所以在半径为R的圆中，n°的圆心角所对的弧长(arclength)的计算公式为： L＝． 强调：公示中的180、n表示倍分关系，没有单位。 应用： 制造弯形管道时，要先按中心线计算“展直长度”，再下料，试计算图所示管道的展直长度L(单位：mm，精确到1mm) 观察： 图中阴影部分的图形叫什么呢？ 2.扇形的定义是什么? 由组成圆心角的两条半径和圆心角所对的弧围成的图形叫做扇形． 分析： 请同学们结合圆心面积S=R2的公式，独立完成下题： 1．圆的面积可以看作是_______度的圆心角所对的扇形的面积． 2．设圆的半径为R，1°的圆心角所对的扇形面积S扇形=_______． 3．设圆的半径为R，2°的圆心角所对的扇形面积S扇形=_______． 4．设圆的半径为R，5°的圆心角所对的扇形面积S扇形=_______． …… 5．设圆半径为R，n°的圆心角所对的扇形面积S扇形=_______． 老师检查学生练习情况并点评 1．360 2．S扇形=R2 3．S扇形=R2 4．S扇形= 5．S扇形= 因此：在半径为R的圆中，圆心角n°的扇形 S扇形= 强调：公示中的360、n表示倍分关系，没有单位。 问题：扇形的面积公式与弧长公式有联系吗？请用弧长来表示扇形面积？ 【活动方略】教师出示问题，学生观察图案，探索出弧长计算公式． 【设计意图】引导学生分析弧长与圆周长之间的关系，推导出n°的圆心角所对的弧长计算公式． 【活动方略】学生讨论、交流，解答． 教师提出问题，引导学生观察、思考 【设计意图】 创设一个问题情境，用弧长公式解题。激起学生主动将所学圆的知识与正多边形联系起来，激发学生积极探索，研究的热情，调动学生学习的积极性，并有意将注意力集中在正多边形与圆的关系上。 【活动方略】教师出示问题，学生观察图形，形成扇形概念，探索扇形计算公式 【设计意图】 在教师的指导下进行逻辑推理，引导学生分析扇形与圆之间的关系，推导出n°的圆心角所对的扇形面积计算公式，并通过对比弧长公式，推导出第二计算公式。 三、例题讲解 例1、如图，水平放置的圆柱形排水管道的截面半径是0.6m，其中水面高0.3m.求截面上有水部分的面积（精确到0.01m2） 解：如图，连接OA、OB，作弦AB的垂直平分线，垂足为D，交弧AB于点C. ∵OC=0.6，DC=0.3 ∴OD=OC—DC=0.3 在Rt△OAD中，OA=0.6，利用勾股定理可得：AD=0.3√3 在Rt△ OAD中，∵OD=1/2OA ∴∠ OAD=30° ∴∠A OD=60°， ∠ AOB=120° 有水部分的面积 【活动方略】 教师出示问题，引导学生分析．学生观察图形，完成例题的解答． 【设计意图】 引导学生将实际问题转化成数学问题，将弓形面积用扇形与三角形面积差来解决,