1.2.4 生态系统.docVIP

第一单元第二章第四节 生态系统教学目标1.?????结合学生的课下调查结果及教材引言部分的学习，学生能够描述什么是生态系统。2.?????通过教材多幅图片及相关内容的教学，学生能够说明生态系统的组成。3.?????讲解课本草原生态系统图，学生用箭头连接图中的生物并进行进一步的探究活动，最后能举例说出食物链和食物网的构成。4.?????一小段动画片的放映，学生能认同生态系统具有一定的自动调节能力。5.?????提示学生课后阅读《林业工人的新任务》，使学生明确人类的生产活动必须尊重生态系统的完整性。向马永顺爷爷学习什么。以达到教育学生爱护生态系统，养成言行一致的优良品性的目的。教学重点难点重点：1.生态系统的组成。　　2.食物链和食物网。难点：生态系统具有一定的自动调节能力。课前准备：　　教师：生态系统图片，生态系统。学生：1.分小组调查校园中的生物，做好记录。2.记录自己在家中所吃的食，列出目录以备上课时用。教学设计：学习内容生态系统的概念2.生态系统的组成3.食物链和食物网4.生态系统具有一定的自动调节能力5.像马永顺爷爷那样，用实实在在的行动生态系统学生活动 1.分小组汇报在校园调查的结果。.看书或看投影。3.（1）看书图片或看挂图。 （2）做课上练习，用箭头将图中生物链接起来。3）进一步的探究活动，了解自己在生物网中的位置。.观看一小段关于生态系统动态变化的录像内容。5.阅读《林业工业的新任务》这篇课后文章。教师活动1.听学生的发言并做好维护课堂秩序的工作，必要的提示及最后的小结。.（1）用书上或已准备好的挂图讲解。（2） 指导学生用箭头连接图中生物并提出思考题。（3）引导学生进一步探究活动。.操作放像设备，讲解并提出问题供学生进一步探究。布置学生思考题及课后练习：马永顺爷爷的行动给你的启示。小结本节课内容。教学过程设计：1．生态系统的概念生态系统的概念和下面要学习的生态系统的组成是本节课学习的重点，这对刚刚进入中学的初一学生来说是一个比较抽象的概念，为了帮助学生理解这一概念，教师在课前也就是上一节课结束后布置给学生调查这一任务，了解一下与自身密切相关的这个生态系统中的生物种类，这些生物之间以及生物与环境之间的相互关系，最后总结生态系统的概念。课上伊始先由学生介绍自己的调查结果，每个小组选一个代表，也可自告奋勇到讲台前面来讲。这时老师应提醒学生注意两点：一是倾听，二是后发言的同学不要重复已说过的内容，除非有新的认识。这样的过程是一个从感性到理性，从片面到全面地认识过程。最后小结：所谓生态系统是指在一定地域内，生物与环境形成的统一整体。 2．??生态系统的组成教材的两幅很有说服力的图片向我们展示了生态系统各种生物以及它们之间的关系。结合学生们的调查结果，以这些生物的营养方式为切入点，逐一分析它们的特点。大家都知道，在自然界，植物能够通过光合作用把无机物摄取到体内转变为有机物，同时将光能转变为化学能并贮存在有机物中。植物制造的有机物不仅为自己所需，而且还为很多动物提供食物，因此植物被称之为生产者而动物只能以现成的有机物为食物，在摄食过程中，食物中的物质和能量随之流入动物体内，因而叫消费者。在自然界中，有肉眼可见的真菌（图片中树干上），还有部分真菌和细菌必须借助于显微镜才能看见（图片中变质的苹果），它们把动植物的遗体或遗物分解成简单的无机物，分解后的物质重新回到自然界参加物质循环，它们就是分解者。教学中应着重讲解生物因素及生物之间的相互关系，但对于生态系统中所包含的非生物因素及其作用也不能忽略。3．??食物链和食物网中国的一句成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”为开头，这句话的本意是比喻只想算计别人，不想到另外又有人在算计他自己，但从另一侧面揭示了自然界中各种生物之间吃与被吃的关系。教师再利用书上图进行讲解，之后指导学生用箭头将图中的生物用箭头连接起来。例：草→鼠→猫头鹰，草→兔→狐，草→食草昆虫→青蛙→蛇→猫头鹰等等。在填写过程中，一边填写一边思考，在这个生态系统中共有多少条食物链？那条食物链的生物种类最多？哪种生物种类的存在对整个生态系统起到至关重要的作用？在生态系统中，食物链之间往往相互关联形成网状联系，称之为食物网。每种生物就是这网上的一个“网结”，这个网也可以被称之为本节内容开始时教材中提到的“生命之网”。生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的。引导学生进一步探究，分析自己在上周的双休日家中所吃的食物种类，它们来自哪一种动物和植物？这些又与别的生物有什么关系？用箭头连成一个食物网，最后写上自己的名字，看看自己在食物网中的位置。由此看来，人类在生态系统中占有一定的位置4．??生态系统具有一定的自动调节能力讲解这个问题之前放一小段关于生态系统的动画内容，片中讲的