3.3降水和降水的分布教案.docVIP

《3.3降水和降水的分布》教学设计 单位 13中学 班级 初一年级 教师 李曼丽 学科 地理 课型 新授课 授课时间 2012年11月12日 教学 目标 （一）知识和技能 1、能举例说出降水与人类生产和生活的关系。 2、初步学会阅读世界年平均降水量分布图，说出世界降水分布的差异。 3、使用降水资料，绘制降水柱状图，并读图说明降水变化的规律。 （二）过程与方法 1、培养学生读图、绘图、析图能力，判断能力及主动探究能力。 2、通过授课使学生懂得及理解降水的多少对人类活动的影响和关系。 3、通过活动设计，让学生通过动脑、动手、学会阅读和绘制水柱图。 （三）情感态度和价值观 通过本节课的教学，使学生懂得世界各地区降水的分布，更好地利用降水的规律为人类的生产和生活服务。 重 点 难 点 重点：1、降水有多种形式，但重点认识降雨。2、降水柱状图的阅读和绘制。3、世界降水量分布图的阅读。 难点：通过读图、绘图、阅读，使学生形成地理的空间概念认识世界降水的时空分布规律。 教 学 方 法 情景创设法：将知识安排在学生熟悉的日常生活学习中，创设情景，激发学生的学习兴趣，培养学生积极主动的参与性，活动中让学生亲身体验活动乐趣。 教 具 有关降水的图片，动画制作降水柱状图过程课件，世界降水分布图动画制作课件，活动提问卡片。 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 定向导趣 在日常生活中，我们经常会遇到各种各样的现象，请同学们讨论并解释：在烈日炎炎的夏季，如果我们把洗干净的湿衣服晾在阳台外面，过不了多会儿，衣服就干了，这是怎么回事？ 教师：我们接着讨论另一种现象。 冬天的清晨，当你的父亲开车送你去上学的路上，车厢内必须开暖风，否则过一会儿，玻璃就模糊而看不清窗外了，请同学们讨论并解释：玻璃为什么会模糊了，这是怎么回事呢？ 学生的讨论结果有很多种，教师归纳：衣服上的水分不断蒸发成为水汽，进入大气中。 学生思考：水分不断蒸发成为水汽，进入大气中，又会发生怎样的变化呢？ 通过让学生辨别日常生活中常见的自然现象，根据自身感受谈谈不同等级的降水等多种方式，让学生了解和认识降水。 自学导疑 出示本节课的自学提纲： 1．阅读教材相关资料，找出降水的概念及其降水的各种形式。 2．阅读教材提供的资料“降水量的测量”，人们是怎样进行观测的呢？ 3．阅读教材提供的“北半球某地年降水量的月份分配”图回答问题： （1）降水较多的月份是哪些？ （2）降水较少的月份是哪些？ （3）说明该地降水的季节变化。 4．结合教材“世界年降水量的分布”图，找出乞拉朋齐和阿塔卡马沙漠，阅读扩展资料“世界雨极与旱极”，说一说世界降水的分布的特点。 学生学习课本第54页。 阅读教材提供的“A、B两地的降水量柱状图”及“北半球某地年降水量的月份分配”图，请学生讨论归纳绘制降水量柱状图的主要步骤。 本环节意在让学生根据日常生活常识，再结合旧知识，总结出降水量柱状图的主要绘制步骤。使学生既学习了知识，又对知识的运用做到了举一反三，灵活变通。 群学导思 判读“世界年降水量分布图”，回答以下问题： （1）赤道附近各地的年降水量，大多在多少毫米以上？ （2）由赤道向两极，年降水量是怎样变化的？ （3）南、北回归线附近，大陆东岸与大陆西岸降水有什么差别？ （4）在温带地区，大陆内部与沿海地区的年降水量有什么差别？ （5）世界降水量最丰富的地区和最贫乏的地区各分布在哪里？ 教师归纳后，请同学们填写表格（小组合作共同完成）。 通过这个练习的设计，使学生进一步巩固等降水量分布图和世界海陆位置情况等，同时也为后面学习世界的气候打下基础。 质疑导法 1．在日常生活中你注意观察了吗？在我国，传统的居民房屋建筑形式中，有：平顶房、尖顶房、大土楼、竹楼、高架屋、窑洞等。观察这些图片或照片，你能告诉同学们，这些建筑形式在我国哪些地区最合适，为什么？ 2．请同学们观察《中国四地降水量》，说一说中国东部季风区南北降水的地区差异。 阅读教材提供的活动 （1）在每张小卡片上写出每一种降水状况可能给人类的生产和生活带来的影响。 （2）说一说你“风调雨顺，五谷丰登”的理解。 （降水适时、适量，对农作物的生长非常有利。） 通过贴近学生日常生活情景的创设，使枯燥的知识趣味化，激发学生的学习兴趣，还可以引导学生逐步发现问题，体现出“学习对生活有用的地理”。 检测导效 1、关于世界降水量分布的叙述，正确的是（　C　） A．从低纬地区向高纬地区逐渐减少 B．南北回归线附近的大陆东岸降水少 C．赤道附近降水多，两极地区降水少 D．温带地区降水多 2、关于世界各地降水量季节分配的叙述，正确的是（　B　） A．南北纬30°～40°的大陆西岸夏季多雨 B．南北纬40